元认知心理干预技术 儿童青少年元认知的发展特点及作用的心理机制_陈英和

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1、元认知心理干预技术儿童青少年元认知的发展特点及作用的心理机制_陈英和摘要儿童元认知的研究是当前认知发展领域的重点研究方向之一。陈英和等研究者在这个主题下通过理论及实证研究进行了广泛且深入的探讨，不断发展出适合于不同年龄阶段元认知测量的有效工具，综合采用多种方法探讨了儿童青少年的元认知发展特点、元认知及其各子成分在…人工智能论文学院计算机科学与技术专业网络工程学号20131204045学生姓名钱鹏指导教师姓名马艳芳人工智能在财务决策中的应用【摘要】随着世界经济的迅猛发展，信息技术的日益更新，现代会计越来越受到冲击与挑…XXX河XXX水电站1灌浆平洞帷幕灌浆试

2、验成果分析监理报告#XXXX工程咨询有限公司20XXX水电站工程建设监理部二○一五年七月批准：XXX审核：XXX校核：编写：XXXXXX目录前言................…摘要儿童元认知的研究是当前认知发展领域的重点研究方向之一。陈英和等研究者在这个主题下通过理论及实证研究进行了广泛且深入的探讨，不断发展出适合于不同年龄阶段元认知测量的有效工具，综合采用多种方法探讨了儿童青少年的元认知发展特点、元认知及其各子成分在一般认知、社会认知及具体学科领域中的作用机制，以及元认知和一般认知能力的关系。这些研究为进一步探明儿童元认知的发展规律及作用机制提供了证据

3、。1引言人类的认知活动具有不同的层次，元认知是主体对自己认知活动及过程的认识、调节和监控，是更高一级的认知活动，也是保证主体学会如何学习、如何思维、如何更主动地发展自己的重要能力。自弗拉维尔于二十世纪70年代提出元认知概念以来，很多心理与教育领域的学者对此予以关注并开展了研究。在弗拉维尔的成分结构模型(Flavell，1976，1979)基础上，国内外学者(Brown，1987;Nelson＆Narron，1990;董奇，1989;陈英和，1996;Kuhn，1999;Veenman，Wilhelm，＆Beishuizen，2004)20对元认知的内涵进行

4、了多方探讨，形成了关于其成分的二分与三分的观点，其中三分法较通用，即元认知包含元认知知识、元认知体验和元认知监控。随着研究的开展，对元认知内涵的理解逐步深入，大多数研究者认同元认知监控这一对认知活动的监测和调控的动态过程是元认知的核心成分(Reder＆Schunn，1996)。Nelson等人(Nelson＆Narron，1990;Nel-son，1996)提出元认知动态模型，认为元认知监控包含着监测和控制两个方面:监测指信息从客体水平向元水平的流动，它使认知主体得知客体水平所处的状态;控制是信息从元水平向客体水平的流动，它使主体得知客体水平下一步该做什么

5、。在这种理论框架下，元认知就是监测和控制这两种过程的循环往复。研究者们认为元认知能力与年龄相关，但也可以从特定的知识经验对其进行解释;国外研究者从策略的知识、使用和认知监控等角度探讨个体在智力(Veenman，Wilhelm＆Beishuizen，2004)、一般能力倾向(Swanson，1990)、数学(Desoete，Roeyers，＆Buysse，2001)、阅读(Borkowski，1996)、英语学习(Vandergrift，2007)等认知活动中的表现，研究者认为元认知能力对学习和思考具有促进作用，但也有观点认为作用的大小受不同群体特点的制约;

6、关于元认知的干预研究，Desoete等人的一系列研究表明儿童的元认知监控对儿童的数学问题解决具有良好的预测且具有良好的可塑性(Desoete＆Roeyers，2002;Desoete，Roeyers，＆Declercq，2003)20。选择元认知这个特殊的心理能力进行多维度及多层面的研究，对于在理论上进一步探明元认知发展与作用的心理机制具有重要意义;从元认知的角度对学生进行针对性的干预培养，将具有很强的远迁移效果，为促进学生多种认知能力的发展提供了必要基础。2儿童青少年元认知的发展特点2．1幼儿到青少年元认知的发展特点在儿童青少年认知发展的过程中，构成元认

7、知的各成分相互联系、相互依存。其中，主体所拥有的各种元认知知识通过元认知监控这个具体的操作过程才能发挥出效用;另一方面，主体可通过元认知监控这个实践性环节，不断地检验、修正和发展元认知知识。这两者关系相辅相成、相互制约、协同发展。随着年龄和经验的增长，个体元认知监控有了实质性的发展并使个体逐渐在问题解决过程中获益，但具体的发展趋势还有待研究。以往研究发现，幼儿具有一定的元认知能力，但是元认知水平较低，大多数研究都关注学龄前儿童在元记忆、元模仿等特殊领域方面的变化，没有从更一般的角度进一步分析各个年龄段幼儿在元认知知识等方面的差异及发展变化。基于此，我们(陈

8、英和，王雨晴，2008)使用分类任务和拼图任务对幼儿的元认知知识进