第五章心理健康与心理障碍精要课件

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1、第五章心理健康与心理障碍内容提要：本章围绕青年学生的心理健康和心理障碍进行了论述，主要包括：青年的心理特征，心理健康的内涵及维护，青年学生常见心理障碍的表现、成因及矫治。第一节青年的心理特征一、青年的智能特征智能是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。在儿童青少年时期，智力的绝对水平是随着年龄的增长不断增加的，到青年期智力达到最高峰。青年期处于智能发展的最高峰，具有观察敏锐、记忆力强、思维活跃、想象丰富、注意力集中等特点二、青年的学习心理特征学习是一种普遍存在的心理现象，也是一个复杂的心理过程。一般说来，我们可以对学习做广义和狭义两种理解

2、：从广义上说，学习是指人和动物在生活活动过程中，获得个体经验，并由此而引起行为比较持久的变化的过程。人和动物都生活在千变万化的环境中，要能适应环境并有效地保存自己，学习是一种必要的手段。从狭义上说，学习是指人的学习，是人在社会生活实践中，在交往过程中，以语言为中介，自觉地、主动地掌握社会历史经验和积累个体经验的过程。人的学习和动物的学习相比，在内容、形式、过程、功能等方面都有本质的不同。三、青年的情绪特征人非草木，孰能无情，情绪是个体心理活动的重要组成部分，个体的任何活动都伴随着某种情绪状态。所谓情绪是对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度的体验。当客观事物满足自

3、己的需要时，就产生积极的情绪体验，如愉快、兴奋，当客观事物不能满足自己的需要时，就产生消极的情绪体验，如沮丧、痛苦、愤怒等。青年人的情绪起伏要大，情感体验要强烈，表现形式更丰富多彩。具体来说，青年情绪活动具有如下特点：（一）丰富性随着青年自我意识的不断发展，需要的种类和强度的不断增加，其情绪日益具有丰富性。青年情绪的丰富性直接与青年需要的发展有关。美国人本主义心理学家马斯洛认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。后来又在尊重需要和自我实现需要之间增加了认知需要和审美需要。这些需要属于不同层次，构成一个需要的"金字塔"。（二）

4、冲动性和爆发性青年情绪的冲动性和爆发性反映了他们的情绪具有高兴奋性。那么，为什么青年人容易兴奋呢？1.在生物因素方面，主要是由于个体在青年期的神经和内分泌腺的活动特点所造成的。青年人的神经活动兴奋过程往往优于抑制过程，刺激在神经中传导易引起泛化、扩散。2.在心理因素方面，主要和青年期的认知结构发生急剧变化有关。自我意识随之发展，内心世界日益丰富，对外界事物的感受性也日益增强，迅速接受着各种信息和知识。（三）明显的两极性青年人的情绪起伏波动比较多，表现出明显的两极性，有时友善热情，有时则冷漠固执；有时兴高采烈，有时则苦恼悲观。国外曾经进行过一项有趣的研究。被试分为15

5、至20岁和35至45岁两组，每人都随身带着一架遥控信号发生器和一本情绪记录表，该仪器从上午七时半至午夜这段时间里，随时发出信号。当被试一听到信号，便在情绪记录表上记下自己当时正在进行的活动以及心境。结果发现，青年人的情绪与成年人相比，显得更为变幻多端、反复无常。为什么青年的情绪有明显的两极性呢？首先，青年人的自我认识还不完善，过分依赖他人对自己的评价。受到赞扬精神振奋，受到批评则无精打彩。其次，青年人面对的社会任务增多，需要层次发展，影响情绪的各种因素也大量出现，如学习、人际交往、恋爱等，都会对青年人的心理带来冲击，而青年人由于人生阅历较浅，对待问题往往易产生偏激，

6、导致情绪动荡。第三，青年人正处于身心各方面迅速发展的时期，在各种社会关系和因素的作用下，他们的心理出现各种矛盾。这种矛盾使他们的情绪体验往往处于不平衡状态，容易从一个极端走向另一个极端，表现出明显的两极性。另外，在生理方面，由于青春期性腺功能显现，性激素的分泌使下丘脑的兴奋性增强，这就与大脑皮层原有的调控能力发生一时矛盾，使大脑皮层与皮下中枢暂时失去平衡，从而导致情绪两极性明显。（四）心境化所谓心境化就是情绪反应相对持久稳定，情绪反应的时间明显延长，这种延长表现在两个方面：延续作出反应和延长反应过程。例如，有的青年在受到批评后，并没有当场发作，却在事后为此闷闷不乐好

7、几天。因此，青年人的情绪一旦被激发，即使刺激消失，还会转化为心境，持续一段时间。又如，碰到挫折时，他们往往在一段时间内都会消沉、抑郁。青年期的许多不良情绪，如抑郁、焦虑、自卑等，都具有这种心境化的特点。情绪的心境化和情绪易激动、兴奋这些特点都存在于青年之中，似乎是矛盾的，其实这正是个体的情绪由不成熟向成熟发展的表现。青年人正在摆脱儿童期的情绪反应快、转变快、缺乏心境化状态的特点，逐渐发展了对情绪的自我控制能力，使强烈的情绪反应得到一定的调节而转化为心境状态，但有时又终因调节不力而又爆发为激情。（五）文饰化儿童的情绪具有明显的外露特征，喜怒形于色，内心的体验和外部