探究教学方法创建高效课堂

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1、探究教学方法创建高效课堂♦刘兴民陕丙省丙安市长安区引镇初级中学710100数学学习是一种过程学习，更是一种思维形成的学习，也是一种兴趣的学习。传统的教育重结论，而忽视了结论形成的过程。新课程非常强调过程，新课标在阐述目标时就是让学生去经历、感受、想象、思考、尝试。那么如何才能引导学生自主探究问题解决的思路、途径、方法，体会数学学习生动有趣的学习活动呢？我在以下几方面做了尝试，并收到了较好的效果。一、激发学习的兴趣，进入学习角色在学习《用字母表示数》时，我根据初一学生的年龄特点，引入了一首童谣：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通二声跳

2、下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水；四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通四声跳下水……”怎样才能把这首童谣唱到尾呢？“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。”初一的学生稚气未脱，有趣的童谣吸引了全班同学的注意力，学生们也很乐意参与其中，使课堂充满了浓厚的学习氛围，用字母表示数就变得顺理成章。启发学生归纳出用字母表示数的思想，认识到字母表示数具有问题的一般性，就便于问题的研究和解决，由此产生了从算术到代数的认识飞跃。在数学教学的过程中努力创建既宽松乂富有人情味且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。只有当学生体会到数学的乐趣才会主动学习和

3、感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。二、引导学生掌握学习的方法如在学习《数据收集》时，我根据学生的兴趣爱好，提出：中、美、H三国的动画片中，我们班的同学最喜欢哪国的动画片？请以小组为单位对这个问题进行调查，并对所收集到的数据进行整理、描述、分析，交流各自的结论。在这一教学环节中，“合作交流、探索、体验”这种思想被演绎得淋漓尽致。在收集、整理数据吋，我提示学生明确分工：要有负责检查的人员、负责记录数据的人员，还要有人核对防止出错。每个小组有7到8人，可以说每个人都有自己的任务，他们每个人的结果又成为小组整个活动中不可缺少的组成部分，所有的人都积极参与着这个活动。每个小组的数据整

4、理完成后，教师将所有数据交给两个学生去做全班的数据整理和统计，并利用这个吋间让每个组派代表介绍本组收集、整理数据的方法，“交流”各自在活动过程中的心得，小组成员还可进行适当的补充，课堂气氛异常活跃。所有数据的统计结果出来之后，先让学生们直接用自己的语言去描述所得到的数据，接着让学生根据所得数据自己设计一个统计图，画在事先发下的坐标纸上,小组间可以交流。最后，我提出一系列问题：从统计图中的数据你能发现什么信息？图中数据表现出什么变化趋势？为什么会这样？从这些结论中你得到了什么启发？在学生独立思考的基础上，小组之间交流思想、统一思想，形成小组意见后进行全班性的交流，再一次把“交流与合作”

5、推向了高潮。学生在引导下达成了一致：日本的动画片最受同学们欢迎，而中国动画片的制作相对来说还是比较落后。由此学生们除了可以获得一种分析问题的方法外，这个结果促使他们对本国的发展更加关注，对他们未来的学习起到了积极的影响。三、在学习过程中完善结构初一学生学了有理数加减后，常产生这样的疑惑：正、负数的引入，既然是人们在数的认识上的一次飞跃，那么有理数的加、减法与小学数学中的加减法相比，有什么“优越”之处？它解决了哪些小学数学不能解决的问题？它与小学数学的加减运算有什么联系？有什么区别？这些问题，实质上提出了中、小学知识如何衔接的问题。因此，在中、小学数学教学中，要注意沟通中、小学知识间的

6、联系，形成完整的知识体系，通过知识的迁移，促使小学数学知识向中学代数知识过渡。在初中数学教学中通过归纳、整理，在适当吋机给学生介绍这种知识间的联系、发展和变化过程，介绍数学知识的和谐、简捷美，既冇利于知识的迁移，又促进了中、小学知识的接轨，深化了学生对所学知识的理解，提高了学生应用所学知识解决问题的能力。四、知识迁移应用通过活动，能够进一步内化巩固知识，运用所学的知识解决实际问题，把知识转化为能力。运用知识吋，可以采用操作型、练型、迁移型、比较型、讨论型和创作型，这些方法的合理有效使用都能促进知识的巩固和深化。如在学习完《生活中的立体图形》后，引导学生通过上网查阅资料、查阅文献资料、

7、调查、参观、考察等多种方式，将对有关立体图形在生活中的应用的思考、想法（或评论、建议等）写成论文，与同学们交流，结合教学内容，组织学生开展数学小论文活动，以此来促进科学素质的培养。通过这种形式，学生学会了查找资料、构思论文、处理文字。此外学生还要创造性、批判性地解决问题，从而促进学生综合运用知识的能力。新课程的教学理念体现在教师如何引导学生在日常生活中发现和提出数学问题，引导学生自觉运用己学过的数学知识去观察、分析和解决学生熟悉的、生产和生活中并不太复杂的