优化实验探究创建和谐高效课堂

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1、优化实验探究创建和谐高效课堂柳玉照山东省栖霞市桃村中学265300摘要：探究性实验不再是让学生简单地、机械地去重复实验，而是要引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。关键词：实验探究开发家庭实验利用实验活动开放日随着新课改的深入以及社会对各种人才的渴求，教学的方法和教学理念发牛了翻天覆地的改变。现在的课堂应木着来源于社会、服务于社会的原则，对化学而言，不仅应使学牛掌握基础知识和基木技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需

2、的质疑态度和批判精神，从而培养他们的创新意识和创造能力。但是，如果没有先进的教学理念和科学的教学方法，就难以达到预期的教学效果。现在，新课改的初中化学课木完全实现了科学的化学实验探究教学模式，每个章节都穿插着探究学习的内容，使初中化学的教学模式和方法都发牛了彻底的改变。我们知道，探究式教学模式是一种在探究教学理念指导下，以自主、合作、探究为主要学习方式，发展学生探究能力，提高学生素养的教学策略体系。探究性的实验不再是让学牛简单地、机械地去重复实验，而是要引导学牛“像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。如实验室用双氧水和

3、二氧化镭制取氧气，给出各种药品：高猛酸钾、二氧化猛和氯酸钾、电解水、双氧水和二氧化镭等；再提供以下信息：药品的价格、各反应的条件、用到的物质是否有毒、单位时间内产生氧气的速度等；让学生自己分析讨论，他们很容易探究得出用双氧水制氧气是最佳方案。这时可让学牛自己动手做课木93页实验探究4-2,让学生分析能否得到催化剂的概念。这时肯定有学生会提出不同的意见一一也可能是二氧化镭和双氧水反应而得到氧气。所以可引导学生分析并补充这样两个实验：一个是向二氧化锚和双氧水反应后的溶液内再添加双氧水结果又产生了氧气；一个是用过滤法把此反应后的溶液分离

4、得到二氧化镒，称量后二氧化镒的质量保持不变。学生很容易得出二氧化镒是催化剂的事实，从而对催化剂有了深刻的理解，效果较好。一、开发家庭小实验，提高学生的探究能力教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到了一定的作用。在学习酸、碱、盐后我布置学生冋家利用厨房用品开辟了“厨房中的化学”，让学生利用家庭厨房里现有的酸一一食醋与鸡蛋壳、酸与纯碱的反应来验证酸与盐的反应的性质；当你看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆、烧水壶内沉积的水垢吋思考该如何用实验除

5、去；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡和鸡蛋在溶液中位置的变化；限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（Na2CO3）……通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。二、利用实验开放日丰富学生课外实验活动我校每周举行化学实验室开放日活动，为了增强学生学习化学的兴趣,我们成立了化学兴趣小组，利用活动日我们开展了丰富多彩的实验活动。如开

6、展了实验技能大比拼活动，有兴趣的学生都可在实验室中一展身手；进行了设计实验方案竞赛，让学生在小组讨论后在活动中进行操作；针对空气污染的问题，组织学生参观了化肥厂并进行了社会调查等多种活动。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验，集思广益优化实验方案。如学习水是人类宝贵的自然资源时，开展保护家乡水资源的活动，要求学生调查了解:你家附近的河水清澈吗？请问问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？现在河水被污染的原因有哪些？并向亲朋好友发出倡议，宣传环保知识。学习燃烧和缓慢氧化吋，课后布置学生到汽车

7、加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。三、实施“实验探究教学”的效果实施“实验探究教学”是寓科学教育方法于化学教学之中的体现，是和谐高效课堂的一种手段。对实施这种教学后的学生进行调查，效果显示:（1）在掌握知识方面，有绝大多数的学生认为，由自己设计实验并完成实验或师生交替操作实验，掌握实验技能更加牢固。通过“实验探究教学”学习，更有助于对课能本内容的理解。（2）在培养学习兴趣方面，“实验探究”化学课让学生在快乐中学习，在相互协作中激发学习化学的兴趣。（3）在发挥自身潜力和培养能力方面，学生认为，通过参与

8、“实验探究教学”的锻炼，实验基本操作能力有了显著的提高，人多数学生能够自己带着问题，目的明确地去做实验，能够积极开动脑筋、查阅资料和同学们交换意见，设计出多种实验方案；更有部分学生产生了对生活中的化学现象进行实验探究的想法。这说明“实验探究教学”受