培养中学生阅读理解能力初探

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1、培养中学生阅读理解能力初探王振军徐州市潘塘中学英语是一门语言学科。我们学习它，第一是用于交际，第二是获取外界的信息。笔者认为，获取信息的一个重要手段就是阅读。因此，应当在学生接触英语之初，就在兴趣培养，方法指导上训练学生，使他们掌握方法、技能，获得阅读兴趣，从而爱上阅读。一、提高阅读能力的重要性阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动，它既是学生学习的内容之一，也是英语学习的手段和方法之一。阅读理解能力是背景知识、概括能力和加工策略三方面相互作用和综合运用的过程。阅读能力是一项综合能力，它包括语感、阅读速度、逻辑分析、疑难长句分析等能力。这些能

2、力的培养，不是靠抽象的讲解就能提高的，必须在老师的A体指导下，在一定量的阅读积累中逐步提高。在《英语课程标准》中，明确要求英语教学应侧重培养学生的阅读能力，同时，阅读理解题型也是各级各类考试中的重要题型。简而言之，阅读有助于学生巩固学习内容，更好掌握英语，提高学习效率。同时，阅读也可以训练学生用英语进行思维和理解、提高概括和判断的能力。所以，英语教师指导学生掌握阅读方法和技巧，训练阅读能力非常重要。二、培养中学生阅读理解能力的有效方法1.夯实基础知识，扩大知识容量阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，在

3、英语中，这种文字就是词汇量。如果没有一定词汇量的积累，就很难读懂一篇文章，更谈不上对文章的理解。因此，在H常的教学中，教师和学生都要有这样的意识：单词不过关，寸步难行。狠抓基木功，首先要抓学生识记单词。在教学中，根据遗忘规律，引导学生有计划地复现英语词汇，要遵循遗忘规律，克服遗忘现象；课堂上教授单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文吋，结合教材的内容自然地再现；课后练吋，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等练4,使学生在多次的复现中巩固词汇，加深印象。同吋，学生要自觉地阅读一些冇趣的英语文章或说明书，要求学生在课

4、外阅读过程中，整理“新词”，建立个性化的“小词典”，并每隔一段时间就互相交流一次，并进行比赛，评出“识记单词之王”。通过以上种种措施，使学生在音、形、义等多方面巩固掌握住所学单词或词组，固定搭配，为提高英语阅读水平打下坚实的基础。教育部颁布的《英语课程标准》(实验)中指出，“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学英语，亲自感受和直接体验语言及语言运用。”因此，在英语学习中，除了打好基础知识以外，还应该增加课外阅读量，多阅读一些英文版的报刊、杂志、文学、故事等文章，使学生体会英语语言特点，培养语感、了解文化的多样性和

5、差异性，初步形成跨文化交际意识，并促进其形成正确的人生观、价值观和世界观，从而形成对文化的理解具有包容性、客观性。在学生阅读材料的选择方面，除了应尊重学生的个人兴趣、爱好之外，老师的辅助选择也具有重要意义。选材要难易适中，词汇量适中、内容适中。要选择一些适合学生年龄特点、认知水平的文章来阅读，慢慢地培养学生的学兴趣，逐步提高阅读理解能力。1.教授阅读技巧，培养阅读惯对于学生来说，在阅读理解时，不仅要有丰富的词汇量，扎实的知识容量作为基础，还应该掌握相应的阅读技巧，从而养成良好的阅读＞J惯。(1)从声音学的角度来说，对文章的阅读分为朗读和默读两类

6、。朗读是出声的阅读，默读是无声的阅读。朗读的特点在于言语视觉分析器的活动与言语运动分析器的活动相互配合，或是为了发展自己的阅读能力，培养语感，进行自我检查，也可以读给别人听。例如朗读一首诗歌，要求读的精确而富有表情。朗读作为有声的阅读，适合于教学的初级阶段。我们不仅要让学生在晨读课上大声读课文，在课堂上也要给学生朗读的机会。这样，既能使学生初步体会英语的音韵美、节奏美，又能提高他们的u头表达能力，提高阅读能力，学4者读的流畅，读的富于感情，不仅能增强学英语的信心，也能提高学英语的兴趣。默读主要为了自己掌握读物的内容，因而默读更侧重于理解。人们在

7、默读的吋候常常不像朗读那样一句一字的读，而是力求抓住主要的词和句子，力求跳跃式前进。冋吋，读者阅读读物吋，由于略去了明显的言语分析器的活动，省去了发音器官的活动，所以就冇了更多的注意力来理解读物的内容。默读是提高阅读理解能力的有效方法之一，它是学生通过视觉活动对文字材料进行认识、理解的过程，以个人独立完成为宜。在度过了对朗读能力培养的初级阶段后，必须进行默读训练。在默读训练吋，要逐步加快速度，扩大眼睛的视野，养成以词或词组为单位的阅读d惯。(2)从语言学角度来说，对文章的阅读，分为略读、精读、跳读、推读、概读、限时阅读等六种阅读方法。略读又叫作

8、整体粗读。学生先通过整体粗读，领略内容大意，激起兴趣，为细读作准备，在略读过程中，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心来展