高中学生阅读理解能力培养

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1、户县第四中学2013年度小课题立项申请•评审表小课题负责人王炜学科英语学历本科职称中学一级年龄46参加工作时间1991.7工作单位户县第四中学手机号15339163913QQ号413381078箱址邮地Wangwei9304@126.com新浪博客网址题称课名高中学生阅读能力培养小课题其他成员姓名职称工作单位选题缘由—、研究背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。近几年高考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一

2、个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。但是，现在的高中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。二、研究意义本课题研究正符合新课改的要求，培养学生的阅读能力，使学生不仅获得了知识、技能，而且培养他们面向社会，面向未来的发展，同时也能促进教师的专业化成长。三、研究的目标1.培养学生良好的阅读习惯。2.传授给学生正确有效科学的阅

3、读方法。3•提高教师阅读课的调控能力、探索阅读课教学的有效形式、提高阅读课的效率、研究的内容加强阅读方法的指导和阅读策略的应用。在训练阅读的过程中，要重视利用各学习策略来引领阅读，提高阅读的科学性与准确性，对速读、略读、扫读、跳读、查读等具体读法给予必要的指导训练。扩大阅读容量，增加知识密度，提高阅读教学效率和学生阅读能力的提高。五、研究的方法1、文献学习法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和研究方法。2、行动研究法：在研究过程中，采用相互学习、实践、课后反思等有效手段，不断探索操作策略，使理论与实践有机结合

4、起来。3、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改补充和完善操作措施，力争使研究水平得到提升。六、课题研究的步骤K准备阶段(2013.1〜2013.2)学习有关《新课程标准》及阅读教学的相关理论；查阅各类资料，了解国内外研究动态。了解现阶段阅读教学及高中生阅读能力情况。2、实践阶段(2013.2-2013.8)了解学生阅读中存在的问题，制定相应的教学策略，在教学班级实践阅读教学。尤其在训练阅读的过程中，要重视利用各学习策略来引领阅读，提高阅读的科学性与准确性，对速读、略读、扫读、跳读、查读等具体读法给予必要的指导训练。扩大阅读容量，增加知识密度，提高阅读教学效

5、率和学生阅读能力的提高。开发学生非智力因素，整合课程资源，优化阅读教学，得岀提升高中生阅读能力的有效策略、形成一定的阅读教学课堂模式。3、总结阶段(2013.9~2013.10)汇总研究资料，进行全面总结和分析，形成研究报告、及科学性，可行性的研究论文。单位审查意见(单位盖章)年月日注：1•申请课题教师必须在新浪开题博客；填写手机号、QQ号、邮箱地址、博客地址;2.请课题申请教师务必认真填写评审表，检查博客地址的准确性，开题后不得更改；3.课题组成员不得超过五人(含课题负责人)，且当年只能承担或参与一项课题研究;西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）=1

6、时间：2013年2月2013XKT-ZXYY001王炜课题名称所在单位高中学生阅读能力培养户县第四中学一、课题提出的背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。近几年高考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度,考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅题究背和义课研的景意读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自学积极性，让他们

7、用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。但是,现在的高中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。二、课题研究的意义开展优化课堂教学，提升高中学生英语阅读能力的研究不仅有利于转变课堂教学模式，真正实现以教为主导，以学为主体的教学，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的主观能动性和潜能；给学生提供各种题材的相关阅读材料，培养学生的跨文化意识，激发学生的阅读兴趣，从而使他们愿意花更多地时间和精力在英语阅读上，最终实现阅读实践能力的提高，得到真正的自我发展。此外，

8、实施木课题对教师专业发展具有重要意义。