改变语法教学策略 构建英语生命课堂

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1、改变语法教学策略构建英语生命课堂摘要：主要通过解读新课程标准中有关语法教学的目标及其倡导的新理论，指出语法教学策略的变化对于构建英语生命课堂的重要性。通过语法教学情景化、活动化，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，让英语课堂真正成为充满生机与活力的“生命课堂”。　　关键词：英语；语法教学；情景；生命课堂　　　　目前许多教师淡化了语法教学，一提到语法就认为不符合新课改精神。于是出现大谈交际能力而忽视知识，结果又使能力成为“无源之水”。而在他们发现这种做法无法落实教学效果时，又重新采用了语法翻译法。这样又出现

2、了一种令人尴尬的场面：教师讲得筋疲力尽，而学生听得一头雾水。　　语法教学现象之一：某中学某老师在讲台上滔滔不绝，讲解如何使用现在完成时态，台下的同学们昏昏欲睡；　　语法教学现象之二：某中学某老师已作了充分的准备，用课件呈现义务教育阶段各种时态的运用，台下学生埋头抄笔记，课堂上只听到笔尖沙沙声，没有提问的时间和空间；　　试问这样的语法课有效吗？《新课标》倡导优化语法教学，通过多种形式和手段掌握所规定的各种语言形式，理解这些形式的各种表意功能，并能有效地运用，同时，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力

3、。以上两种现象都违背了课改的初衷，这样的课毫无生命可言。　　什么是“生命”课堂？生命课堂是一个动态的和发展的概念，可以理解为在以人为本思想的指导下，追求人的发展的一种教育理念。　　如何改变语法教学策略，使得我们的英语课堂成为充满生命活力的“生命”课堂呢？　　一、语法教学情境化为英语课堂注入生命动力　　语法教学情景化是指教师在课堂上配备布置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。　　在呈现语法知识时，我通常喜欢利用真实的环境或

4、者创设模拟的情境进行语法讲授。牛津英语7AUnit5Goingshopping中语法模块是现在进行时态，我则一边做动作一边说含有现在进行时态的句子。例如，我一边关门一边说：“Iamclosingthedoor.”打开窗子时一边说“IamopeningtheIdoing？ary）”——捉迷藏的游戏。在寻找的过程中，我设置了层层关卡。每成功通过一次关卡学生们就会得到相应分值。在通关过程中我把可数名词与不可数名词的区分、可数名词的构成及用法、不可数名词量的表达都放进通关训练中。每个环节的设计由易到难，层层推进。学生乐

5、此不疲，他们从“银行”找到“医院”，从“电影院”找到“图书馆”，最后在“超市”找到了“Mary”。于是“我们”一起为“Mary”的生日派对做准备。学生通过自己的努力、同伴的互助跨越了一个又一个障碍，在活动中找到了隐藏的语法知识，还将学到的语法知识应用到日常英语中。我的主要任务不是去完成预设好的教案，而是与学生一同探讨、一同分享、一同创造，共同经历一段美好的生命历程。　　杜威曾说：“学校必须呈现现在的生活——即对儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活那样。”我们不妨将孩子们

6、的生活情境再现到教学中来，使抽象的教学内容具体化，让孩子们去亲身经历，用自己的心灵去体验，以更便捷的方式沟通书本知识与生活现象的联系，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究，激活孩子们自动学习的意愿。　　新《课标》下的语法教学的关键是摸索语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有助于学生实际语言运用能力的培养。通过语法教学情景化、活动化，语法知识不再教条、机械地被传授，而是学生在生活、玩乐游戏之中，不知不觉地应用。改变英语语法教学策略，从而为生命而教育。叶澜老师曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命

7、活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”让生命从容地融合到语法教学之中，培养生命的成长，体味劳作的快乐。语法教学将不再乏味，因为课堂上处处涌动生命的活力！