构建生命的课堂

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1、构建生命的课堂————记周玲老师的一节课当了二十四年老师，给很多学生上过课，也听过很多老师的课，大多如过眼烟云，没有留下什么痕迹。然而就在昨天，听了省教科院周玲老师的示范课《那片绿绿的爬山虎》，我却有了不一样的感受。在她的课堂上流淌着的灵气，看到孩子们那一张张充满自信而有朝气的脸，总让人留下些许感动。为了不打扰孩子，课前没有太多的交流。有心的周老师，把在来学校路上，拍的照片，通过幻灯制作，播放给孩子们看。由于那一张张精美的照片，都是孩子们熟悉的，这一下子就拉近了距离。在与孩子们短暂的交流中，周老师和孩子们做了个游戏，先是向一个同学接了个文具盒，接着和另外一个同学交换，然后安排同学相

2、互交换，问同学们有什么感受？同学们都说还是一个文具盒。周老师又说，如果你们相互交换一种思想，会是什么结果？引导孩子们明白，思想通过交换，每个人会有两种思想。从而为后来的示范课，作了铺垫。课堂上，周老师那娓娓动听的话语，把孩子们带入文本的情境中，她为孩子们营造的一种安全、自尊、自信的课堂，让孩子们在爱的课堂中徜徉。“你想挑战一下自己吗？”是周老师常挂在口头的一句话，每当孩子们迟疑地举起小手，她总是及时地鼓励，其实大多缺少的就是从举手到站起来的勇气。每提出一个问题，她总是耐心细致地引导孩子们，把话说完整，把意思表达具体。教育孩子们从小养成好习惯。教学过程中，有意识地提出综合性的问题，告

3、诉学生学会从文本中捕捉信息、提取信息。在这种轻松的氛围中，孩子们尽情地说出自己的想法，有时候为了一个问题，两个同学争论的面红耳赤；有时候孩子们通过小组互助，共同寻找问题的答案，体现了团队的力量，培养了孩子们的集体荣誉感。课堂即将结束时，老师问道：“孩子们，你们这节课有什么收获？”孩子们踊跃地举起了小手，争先恐后地说出自己的收获。示范课结束了，孩子们不约而同地围着周老师，问这问那，好像他们是多年未见的朋友。我在思索这样一个问题，一个有“教育者之心”的老师，应该是“读懂孩子的故事，帮助孩子创作自己的故事，然后，讲述孩子的故事，如数家珍一般，脸上带着幸福的笑”的老师，是“心里装着一个个学

4、生——而不是只是教学任务和分数”的老师。只有真正怀有一颗“教育者之心”，就会在追求教学技术和教学艺术中时刻以学生为参照，也以学生为目的，怀着对学生的尊重、呵护、信任、激励等情感，真正用心去唤醒学生心灵中的美好、开启学生智慧之门，所培养的学生不仅掌握知识和能力，同时具备良好的品质、完善的人格、美好的心灵。如此，也才能真正用心去提高自己的教学水平，既要掌握娴熟的教学技术，还要在技术的层面上升到艺术的层面；教学中就能用信任的目光、温情的目光注视着孩子们，教学就变了——不仅是艺术的课堂，更是人文的课堂，是散发着人性光芒的课堂。课堂上流动的是生命的气息，看到孩子们一张张如花绽放的笑脸。你会感

5、叹于经过生命课堂洗礼的孩子，是那般的纯真与善美。我想这大概就是生命课堂的真正含义吧！课后，小南京学校的肖校长，带我们参观了金禾体验园，又让我们对于生命课堂有了进一步的理解，穿过学校的小院门，映入眼帘的乡村风景，一户户农家小院掩映在绿树之中，小桥流水，不大的池塘中，荷花挤挤挨挨，鱼儿在池中嬉戏。音乐馆、图书馆，建筑精美，透露出现代气息。放眼望去，一大片的绿地，种着各种各样的植物，都是城里的孩子不常见的，甚至有一些植物，我们都叫不出名字。据肖校长介绍，体验园建好后，这里将是孩子们的乐园。让孩子们在乐中学，在学中乐。于是乎，我就在想，这是不是一种教育的本真。