探讨诵读在高中语文教学中的实践意义

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1、探讨诵读在高中语文教学中的实践意义四川省江安县第二中学校罗建蓉语文课程标准提出：“语文课程还应该考虑汉语文字的特点对识在写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响让学生树立“为生存发展而读书”“为振兴中华而读书”的良好习惯，新的阅读教学理念对语文教师提出了更高的阅读素质要求。要真正通晓现代阅读学基木原理，善于在阅读教学中弃旧图新，滲透人文教育，激发创新精祌，须先明辨语文阅读教学新旧理念不同之所在。我认为，在这么悠久的文化接力中，使其能够绵延不衰的重要方法也是有着不可怀疑的价值的！然而，在高考以及各种复杂因素中，大家已经越来越多的倾向于把语文当成习题课不断的精雕细琢，每篇文章的字词句

2、，结构与思想，方法与艺术，作者与背景己经成为语文老师必不可少的精讲环节。这样的教学方法不能说一点用处没有，但是根据我的读书经历，老师精讲的一篇篇课文，未必都留给我深刻的印象，或者说从中让其真正沉淀为我自己的东丙是不太多的，反而,是一篇篇要求熟背熟记的诗词文章深深的印入我的脑海，随着时间的淘洗，那一首首优美的诗歌，那一句句经典的名言，那一篇篇深刻的文章才真正的融入我的灵魂我的思想，让其在我的生活与生命中慢慢的浸润，慢慢的馨香。所以，在中学语文教学中，提倡学生大量的熟记熟诵是非常必要而且意义深远的!首先，高中语文教学必须明确诵读的重要作用。重视诵读，是我国古代文化教育的重要方法之一。纵观文化历史

3、长河中，一代一代的文豪大家，迁客骚人，无一不是经过漫长的文化熏陶与积淀，而积累的重要方法就是诵读。“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人所总结的这些话语，都是对于反复吟诵文章的作用的经典总结，而就是这些最为朴素的话语，却是为我们提供了最为良好的语文学习方法。试想，如果四书五经，诸子百家都是篇篇明白意思，而不达到熟读成诵的水平，乂怎么可能出U成章，更遑论是作为一个人终身的精祌食粮不断的浸润灵魂，从而真正意义上达到“腹有诗书气自华”的效果呢!第二，诗词作为中国文学的瑰宝，是十分讲求音韵美的。而这一特点正好适合诵读过程中的反复朗读，这一方面能让诗词的咅乐美得到最好的展现，

4、因为，在反复朗读的过程中，富有节奏和旋律的音尺美就会自然而然的愉悦人的听觉，撞击人的心扉，使人产生一种妙不可言的审美享受。再奋，在反复的朗读中，诗词的风格艺术也会让学生得以更好的掌握。对于高中生而言,诗词鉴赏的一个难点便是对诗词的内容难以理解。而造成这一困境的一个重要原因就是学生忽略了反复朗读这一重要环节。学生己经习惯看题解题，更多的从方法、技巧去思考，而忽视反复朗读的作用。久而久之，学生越来越多地沦为习题的奴隶，而对于诗词本身的魅力却收获甚少，从而造成一个恶性循环，那便是读不懂诗词，畏惧诗词鉴赏，也就谈不上很好地解答有关诗词的＞』题。第三，诵读可以很好地培养学生良好的学习习惯。因为诵读是需

5、要反复进行的。这样既让学生熟记了文章，同吋，也在这种训练中，不知不觉地养成了勤奋学习的好习惯。而不是浮光掠影地停留在表面。其至在这个不断重复的过程中，学生可以怡神静气，养性修身。大凡能静心下来背诵一篇篇美文、一首首诗词的人，必定是可以忍受寂寞，享受孤独的。而现在的中学生往往急功近利，对于语文的学很缺乏耐心。他们多么希望冇一套不用多花吋间而可以取得高分的所谓独家秘诀。很不愿意在语文学科多花时间，甚至不少学生不知道应该在语文的哪个方面花吋间。教材上一学期的文章就那么十多篇，其余的就是一本练：＞」册、几张试卷。他们不知道该从何下手。这时，语文教师提倡甚至要求他们背诵经典篇章就显得十分必要了。那么，

6、作为高中语文教师，该如何指导学生的诵读呢?我认为可从如下几个方面着手.•一、从思想上扫清学生的认识障碍。不少学生认为，诵读是一种很呆板甚至很笨的学AI方法，认为只要我理解了就可以了。殊不知，语文学要达到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”的境界是必须经过大量的诵读、深刻的记忆，使之真正内化为自己的思想。只冇经过这样的“冬练三伏，夏练三九”的苦行僧式的学习与积累，才能达到胸中饱丘壑，笔下吐云烟的境界。二、语文教师的示范诵读是十分重要的。当语文教师将一篇篇经典文章、诗词脱U而出或者信手拈来的时候，自然就带给学生一种示范效应。我们应该充分认识教师言行对学生的重要影响。如果语文教师总是教材与备课本不离

7、手，其至是照本宣讲，那么，对于学生而言，课堂中所得到的愉悦感就会大打折扣。三、教师应该具体指导诵读方法。让学生对要诵读的文章不至于束手无策，从而产生畏惧情绪。比如，教师可以引导学生理清文章的脉络结构，也可以将段头段尾的提示性字句列出，从而加快诵读的速度，让学生产生一种成就感。而在教师的带动下，学生往往更加产生一种背诵的积极性。同吋，教师可冇针对性地向学生推荐背诵篇章，让学生更加有0标地进行背诵，不至于让学生有