重视学生数学活动经验

《重视学生数学活动经验》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视学生数学活动经验：在新课程理念指引下，广大教育工必须站在“为了每位学生适应未来社会发展”的高度去思考数学教育问题，弄清数学知识及其学习本质的特征，切实创新教学观念和传统教学模式，注重学生学习过程中的体验与感悟，真正成为学生经验的开发者、促进者；以“问题探究式开放型课堂”为载体，促进学生全面、持续、和谐地发展，真正挖掘每个学生的“发展潜能”，确保每个学生的“发展权”。　　关键词：活动；感悟；探究；创新；发展　　：G633.6：A：1002-7661（2011）10-106-01　　　　　　《数学课程标准》指出：“数学教学应该

2、是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验，成为学习数学的主人。”荷兰数学教育家弗赖登塔尔也说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”　　在现实生活中这些看是非常简单明白的事实，却沒有在我们广大教师向学生“传导、授业、解惑”的过程中引起共鸣，我们更多的把学生视为“接收知识旳机器”，严重违背了“实践-认识-实

3、践”这一认识世界的辩证唯物主义规律；正是由于学生在学习中只进行了脱离实践的“理论”性学习，缺乏知识学习过程中的体验与感悟，才造成了今天的学生学习无激情、学习效率低，更缺乏在学习过程中的知识创新能力和适应未来社会发展的能力；这样的教育误区如果不加以纠正，势必会造成我们培养的学生既输在眼前，更不会赢得美好的未来。　　因此广大教育工必须站在“为了每位学生适应未来社会发展”的高度去思考数学教育问题，这是时代赋予我们的任务和责任。　　一、弄清数学知识及其学习本质的特征，切实创新教学观念和传统教学模式是培养和发展学生创新能力的前提　　长期

4、以来，在应试教育的背景下，数学教学更具有功利性色彩，注重的是短期利益，偏重于以达到立竿见影的显性效果为目的的熟练性技能训练，严重忽略促使学生生动活泼地学习与发展的长效性目标；这本身就是对数学作用旳一种偏差和误解，数学的相关知识是人类社会智慧旳结晶，因而对它的掌握是重要的；但更重要的是数学知识旳学习感悟过程，它能促进学生真正认识和理解数学，并使数学成为一种最佳的学习载体，通过它旳学习来増长学生智慧，培育和发展学生的创新能力，分享学习过程的快乐和终身发展的幸福，这才是数学学习旳本源和真谛。　　数学知识包括客观的、事实性的显性知识，

5、还包括学习过程中产生的带有鲜明个体认知特征的、属于个人的数学活动经验类隐性知识。显性知识是可以通过教师的传授告之，而隐性知识必须通过学生自已的体验感悟才能获得；这类知识更为有效与宝贵，他必须经过学生个体在学习实践的过程中去认识、去探索、去反思感悟。显性知识只能解释世界，但只有隐性知识才能创造世界。　　因此，要培养和发展学生的创新能力，教师就务必在丰富学生的隐性知识上下足功夫，在学生学习数学的过程中教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得

6、广泛的数学活动经验，使学生成为数学学习的主人。数学教学更重要的是过程的教学，有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间，结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”，在“做”数学中体验数学，感悟数学，积累数学活动经验。　　二、重视“数学基本活动经验”是优化数学课堂教学的必然途径和培养学生“数学创新能力”的基石　　新数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力

7、、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”东北师范大学史宁中教授也认为：“我们必须清楚，世界有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经验，你只能让学生在实际操作中磨练。”由此可见学生基本活动经验不仅是数学教学的重要目标、课程的重要组成部分，也是数学课程生成和发展的基础。教师应该成为学生经验的开发者、促进者。新课程下的数学教学应该是以学生经验为起点，依据学生经验、利用学生经验、提升学生经验的数学活动的教学。　　1、创新备课环节，切实为学生创设符合学生认知规律的经验情景　　课前备课

8、是发挥教师主导作用的关键环节，就好像一场战役前的作战计划一样直接关系到战争的方式和成败。教师应遵循学生学习数学的认知规律和结合学生实际，进行教材的创造性加工、设计，使教学内容变得丰富、生动，更加有利于学生主动进行观察、操作、实验、猜测、推理与交流等数学活动，真正让学生经历将生