重视数学实践活动,培养学生综合素质

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1、重视数学实践活动,培养学生综合素质21世纪是一个竞争激烈的时代。科技发展日新月异，对人才的要求也更高。而我国传统教育对人才的培养还有很多问题，大学毕业生"高分低能"现象非常突出。这就要求我们从小抓起，从小学抓起，培养学生综合的素质，学生学生能力的提高，培养出真正适合社会需要的人才。　　小学生年龄小，刚刚进入校园学习，具备很强的可塑性。这也为培养学生综合素质提供了很好的条件。在小学数学教学实践过程中，我有效的利用教学实践课，注重培养学生的综合素质，收到了一定的效果。　　一、小学生应该具备的基本素质　　1、良好的习惯。即具有各种良好的学习和生活习惯。习惯是人的第二次生命。学生学

2、习必须重视良好的学习习惯的养成教育。要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性，真正的"以人为本"，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为我们要为孩子的未来着想，这才是"以人为本"最本质的含义。　　对于小学生来说，培养以下八个方面的习惯最为重要：主动学习，刻苦学习的习惯；细心认真、一丝不苟的习惯；勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆、大方、大声说话，说普通话的习惯；爱惜书本文具的习惯；善于提问的习惯；在

3、合作学习中积极参与的习惯；规范、整洁书写的习惯。　　2、学习的兴趣与热情。即具有热爱学习的感情，有认真学习的激情。只有学生的真情和激情的投入，才能真正落实课程目标的三个维度。我们常说的：不动感情不读书其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子对你的课堂产生反感！这一点并非危言耸听，比如：学生对教师"填鸭式"教学方法的反感，对课后作业机械重复的抄写的反感，对教师歧视学困生的反感等等，都可能导致这种后果。试想，如果学生看了课表，某节课是自己不喜欢的，眉头都皱起来了的，这课还怎么上？还能有什么效果？只有学生对学习有了

4、浓厚的兴趣，才会释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。　　二、在教学实践活动中培养学生的综合素质　　小学数学新课标要求："使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。"新课标的出台和新教材的实验与推广，为小学数学教学改革提供了广阔的前景，特别是数学实践活动，可以促进学生对数学知识的理解和应用，也可以促进学生对数学思想数学方法的掌握，为培养学生的创新意识和实践能力提供了巨大空间。　　数学实践活动课是学生在

5、教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生数学思维为核心的一种新型的课程形态。它的形式是多种多样的，其涵盖面十分广泛，如操作、观察、讨论、合作学习、猜想等，都是实践活动；到社会上调查、收集数据、提出问题、解决问题也是数学实践活动。它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程，在这个过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力，让学生在实践活动中自由舒展身心。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要

6、内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。　　1、实践活动中培养学生的操作意识和创新能力　　苏霍姆林斯基说过:手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。　　如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我们设计"拼出美丽的图画"操作性实践活动课，让学生利用自己准备的各种颜色的、大小不同的图形开展

7、"折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说"的活动，看谁拼得快、图案多。活动过程中，学生精神抖擞，非常活跃，急于表现自己的意识特别强。拼得快的学生到台前展示时，稍有落后的学生急得直搔小脑袋，不甘落后地苦思冥想。这种活动的确培养了学生的操作意识和创新能力，他们有的拼出了房子、大树、小马，有的拼出了美丽的风景画，还有的拼出了奥特曼，虽然不太像，但的确有新意，看得出学生都在用心思考、探究创造了。这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力，让学生在求异、求新中培养审美情趣和