读懂学生——从重视学生的活动经验谈起.doc

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1、读懂学生——从重视学生的活动经验谈起内容摘要：读懂学生是实现新课程背景下课堂教学有效性的重要步骤，要读懂学生的心理特征、认知发展规律的水平、已有数学活动的体验和经验以及实现数学化的过程和要素。那如何读懂学生，笔者在课堂教学实践基础上，以教学片断剖析为载体，从重视学生的活动经验谈起，对读懂学生进行解读：课前访谈、问卷；经验与分析；学会等待，保证思考时间；展示与追问。关键词：读懂学生活动经验真实想法课堂有效性读懂学生是新课程背景下实现课堂教学有效性的重要步骤。《标准》指出：课程“要符合学生的认知规律和心理特征．有利于激发学生的学习兴趣：要在呈现作为知识与技能的数学结果

2、的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。无论是认知规律、心理特征，还是学生已有的经验，这些在新的数学课程里，都被看得非常重。要“全面了解学生数学学习的过程和结果”。这是新课程的基本要求。读懂学生是顺利推进新课程、保证课堂高效的一个重要的前提。只有读懂学生，读懂受教育的对象，才能真正实施对他们的科学教育，才能开展真正意义上的教育。—、读懂学生什么1、心理特征。心理特征实际不那么复杂。如成人写东西或者看书的时候，外面就算是打雷、下雨或者邻居家吵架，根本影响不了。但小孩不一样，教室外面飞过一只小鸟，他们

3、会齐刷刷地伸头去瞅．这就是心理特征。孩子的心理特征和成人的心理特征有着相当大的区别。如果我们能够了解孩子的心理特征，对我们的教学、对学生的学习都是非常有利的。2．认知发展规律和水平。这是需要研究的。每个年级学生的认知发展到了什么水平，这个水平有几个维度，都是需要研究的，老师自己也可研究。如果教四年级，他们认知水平发展到什么程度，大体有几种水平，其实自己调研分析一下就是一个很好的研究成果。3．已有的数学活动体验和经验。孩子还没有学分数，他就不懂分数吗?显然不是这样的，部分和整体的概念孩子已经有了。那他们是怎么看待部分和整体之间的关系呢，有属于他们自己对分数的刻画，这

4、个就叫经验，就是属于孩子已有的活动经验。作为数学老师了解这些是情理之中的事情，也是我们顺利开展教学工作应有的意识。4．学生的生活实际，周围的世界。每个孩子生活的环境不同，每天接触到的量也不同，解决和量有关的问题的方法也不同，这就是学生和数学有关的生活世界。作为老师，一个班有几十个学生，把他们每个人的想法和问题进行大体的搜集和基本的评估，其实也就把他们差不多读懂了。5．实现数学化的过程和要索。其实我们教孩子数学不只是让他们记住几个公式、学会几种算法．而是要从根本上教会他们用数学的方法解决问题。如果我们能够了解孩子们是如何实现数学化的．在这个过程里有哪些要素，这个过程

5、大体遵循一个什么样的规律，就是一个非常有意义的研究，就是一个相当精彩的“读懂”。二、怎样读懂学生1、课前访谈、问卷——读懂学生的基础对于新课来说，“前测”是一个非常重要的环节，因为学习怎么想的？学生的已有基础就是教学设计的出发点。通过“前测”能把握学生已有的知识基础，了解学生的“最近发展区”为我所用。题目的选取很重要，关系到教师对教材、课标等的把握情况。去年上了一节，三年级上册的《吨的认识》，这节课大部分老师都感觉难上。因为“吨”是一个比较大的质量单位，只有在测量比较重的物体时才用“吨”作单位。要让学生认识距离生活太远的“1吨”谈何容易！于是我对全年级6个班的学生

6、都作了一个前测：问题结果1桶纯净水约重多少千克？95%的学生回答在20千克左右，5%的学生有点离谱。听说过吨吗？100%的学生听过。哪些物体大约重1吨？10%的学生有初步认识。答案有：我们班最胖的大胖子×××、一条桌子、1台电视机、10袋大米、一捆钢筋、一座西山、一头大象、一头猪、一辆汽车、几包水泥……学生们可爱之极啊！同样是估计“1吨”，竟然分出现这样截然不同的结果——一个同学的体重和一座西山的份量，这简直可以说是“天壤之别”，竟被同时估为“1吨”。2、经验与分析——读懂学生已有数学活动的体验和经验有了前测的结果，我们就可及时对每班不同的学情进行认真地分析，根据

7、学生在检测表中反映的问题，根据学生已有的数学活动体验和经验，确定出相应的重、难点，围绕重点去组织学习素材，选择怎样学习方式。从前测结果，可看出：三年级学生已有大量的关于“克”与“千克”物体的活动经验，对于“1吨”的认识几乎像是“一张白纸”。如果课堂上没有真切的自我体验，没有大量感性材料的积累，没有参照物作对比，恐怕掌握的也仅仅是“1吨=1000千克”这样的进率罢了。难保学生课后还会举出一些可笑的例子来。基于以上分析我把《吨的认识》的教学重点、难点定为：体验1吨。要做到这些，必需充分唤醒、利用学生已有的活动体验。于是我设计了三次体验活动，分别是“搬大米”、“估纯净水

8、”、“算人