问题-巧设英语小“提问” 解决课堂大“困境”

《问题-巧设英语小“提问” 解决课堂大“困境”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、问题:巧设英语小“提问”解决课堂大“困境”：新课改下的英语教学的主要目标不只是培养学生的听、说、读、写的能力和学习英语的兴趣，同时对学生英语交际能力的要求也越来越高。但目前不少中学生学习能力不强，学习兴趣不浓以及其自身“畏难”的心理特点，导致英语课堂教学死气沉沉，离英语课堂作为展现自我舞台的距离相去甚远。　　关键词：新课改；英语；提问；开放式教学　　　　爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂，合理科学的课堂提问可以启发学生独立思考，强化学生的语言表达能力，点燃学生英语思维的火花，激发他们学习英语的兴趣，

2、引领他们一步步迈向英语的殿堂，从而起到走出英语课堂困境的作用。以下我将结合自己的实践从六个方面进行探讨。提问的时机要恰好。提问要选择最佳时机。提问时机一般有三种：课首、课中、课末。在导入新课时，通过“导入式提问”吸引学生对新课的兴趣。在讲解课文时，通过“讲解式提问”引导学生对所学课文深入思考。在讲完课文后通过“复习式提问”检查学生的学习效果。以牛津英语9BUnit1LifeonMars（reading）为例，本课是一篇有关火星的科普课文，如果讲解形式过于单调，学生很容易出现疲劳现象。因此，课前可以让学生准备好以下的问题。①ars，ars？（P2）arsAdvantag

3、es/DisadvantagesoflifeonEarth。另外，教师在提问时应随时关注学生注意力和情绪的变化，正确地把握提问时机，及时提问以保持学生的有效注意。提问的难度要适当。学生认知规律的特点是由浅入深，循序渐进。所以教师在提问的时候，应该根据教材的特点并遵循学生的认知规律，同时也应考虑到一个班级学生的英语水平参差不齐的实际，设计不同梯度的问题，进行分层提问，先从Yes-noquestions入手，然后设置Wh-questions，最后提出一两个具备讨论或争议的Discussion或Debating，让每一层次的学生都拥有回答问题的机会，享受到成功的喜悦，从而提

4、高各层次学生的学习兴趣，取得较好的课堂效果；提问的方法要灵活。根据初中英语教学的需要，课堂提问的题型可灵活变换。如选择型提问、判断型提问、改错型提问、配伍型提问、填空型提问、简答型提问等。如果必要的话，还可以借助于教学辅助工具。提问的内容也可多姿多彩，或引趣，或铺垫，或迁移，或激疑，或检测，或训练。课堂提问的方式也要不断变化，不要总是教师一问到底，也可甲学生问，乙学生答。可小组代表答或自由抢答等。要尽可能地使所有学生的脑子都转起来，让他们始终处于学习情绪高涨、注意力集中和思维活跃的状态；提问的态度要褒扬苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生

5、好好学习的欲望。”因此教师应微笑着倾听学生的发问与作答，在学生作答后应及时恰当地给予鼓励和表扬，要经常使用赏识性的语言（Good/Great/Welldone./Iagreewithyou.）和鼓励性的课堂用语（Tryitagain./Don'tgiveup./Takeiteasy./Don'tbenervous./Thinkitover.）。对于学生给出的不同答案，应表示尊重，并肯定其勇于回答问题和发表个人见解的精神。最后应感谢学生的回答并请学生坐下。这样才能激发全体学生参与学习的积极性。皮克马利翁效应显示，学生答题时，受表扬与成绩呈正比；提问的平台要扩展。开放式教

6、学着眼于素质教育，注重对学生创新意识和创新能力的培养。课堂提问也可以运用开放式自主创新。这样可以充分发挥学生的潜能，从而培养学生的兴趣。　　教育家陶行知先生说过“发明千千万，起点是一问”。课堂提问为学生“听英语、想英语、说英语”提供了一条良好的渠道，符合教学规律、科学合理的课堂提问不仅加强了师生之间的沟通，更活跃了课堂气氛，增进了教学效果，有效地实现了教学相长。作为农村初中的英语教师，面对英语课堂严峻的现状，更是要根据教学目标和内容，运用恰当的小“提问”，充分调动学生的思维，从而走出英语课堂的困境。