识字教学浅论孙涛

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1、识字教学浅论孙涛孙涛山东省淄博市淄川区张庄风凰山学校255100识字是语文教学的重要内容之一，是学好语文的基础，并且识字教学质量关系到学生听说读写能力的发展。既然识字教学这么重要，怎样才能提高学生的识字质量呢？我认为可从以下几方面着手：一、激发学习兴趣一一主动学兴趣是最好的老师。激发学生识字兴趣，让学生积极主动学习，是识字教学走向成功的第一步。1.愿意学。教师要在充分了解学生学习习惯的基础上，切实把课堂还给学生，把学习生字的主动权还给学生，激发他们的学习兴趣，提高他们学习生字的积极性与主动性。教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友

2、或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。2.快乐学。创设合适的教学情境可以让识字教学富有乐趣，并能够在上课伊始抓住学生的注意力，引起他们的兴趣。所以，教师要结合课木实际情况,通过不同的情境引入教学，让学生快乐学习。比如，在教学《雪地里的小画家》一课时，可以创设美丽冬天的情境，配上动听的音乐，把学生带入各种各样的雪的世界中，随机呈现生字，这样在上课伊始学生们的识字热情就被调动起来了。二、多样学习方法一一会学习在教学过程中，教师要引导学生积极探索学习方法，多角度、多方面地学习，掌握有力的教学和学习方法，对识字教学至关重要。所以，教师要会教学，并教给

3、学生怎样学，师生共同进步。1.与生活事物相联系。在识字教学过程中，教师要引导学生联系生活实际，与生活中见到的事物相联系，从身边常见常听的出发，激发学生的思维联想力；同时创建合适的语言环境，发展学生的语言能力，从而提高学生的识字能力。例如：学习“鼠”字，可以引导学生联想“鼠”字本身就像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面部分是小老鼠的牙齿。这样一来，这个字就会深深地印在学生们的脑子里，冋吋学生的想象力和创造力也得到了发展。1.把握汉字主要特点。在识字教学过程中，教师一定要从汉字的实际特点出发，发现汉字的共同特征，实施教学。我们知道汉字中百分之七十多是形声字，如何学好形声字至关重要。在形声字

4、教学中我们要按照形声字的组字和表意特点，结合实际和学生年龄特征，教给学生学习方法。形声字的偏旁具冇表意功能，所以在学习过程中，要指导学生掌握这一点进行识字。比如“跑、跳、趴”，它们的偏旁是“足”，要告诉学生这些字的意思与足有关。再如“江、河、海”，告诉孩子们“三点水”旁表示与水冇关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握这些汉字了。三、教学形式思考一一多变换语文教学是多样性与工具性的有机结合，识字教学也要遵循此原则，在教学过程中教师要善于运用多种形式，换位思考教学方式，采用让学生感兴趣又善于接受的方式，以达到识字教学事半功倍的效果。1.“画”中思考，画中创新。汉字是端正的象形文字，每

5、一个汉字都冇它的渊源和历史。教师可以结合这一特性，运用简笔画的形式给学生讲解汉字,并让孩子自己画出原始汉字的笔画，使学生在画的过程中掌握汉字学＞J，既激发兴趣，又冇所创新。此外，教师还可以在教学中适当穿插一些游戏，充分调动学生学W的积极性。教师在巩固生字吋，也可以使学生在“画”的活动中复习生字，可以通过做游戏来巩固生字。这吋教师要善于并巧于运用游戏，让学生真正冇兴趣去学4生字。2.善于总结发现，辅助教学奋帮助。善于总结发现是教师教学的要求之一，作为一名语文教师，要在教学过程中不断结合各种实际情况善于发现问题以及解决问题，要吋刻提高自己的各种能力。在识字教学过程中，教师要善于发现不同汉字的特

6、点，善于思考并得出更好的、更有利于学生接受的方法。如学“火”吋，可采用编故事的方法，发生火灾时，用水去浇灭；学“左”字，左边的人在认真工作；学“右”字，右边的人在大U吃东西……这种说故事学字法，对于汉字的学习有很大帮助。在语文识字教学中，教师要善于发现辅助的教学方法，比如部件识字法，以及常用的编顺口溜和儿歌，都是识字教学的冇力武器。所以教师在教学过程中一定要突破传统，善于发现，多运用辅助教学方法，提高识字教学质量。此外，教师在识字教学过程中一定要富有激情，用感性的语言、生动的话语去感化学生，激发学生的兴趣，调动他们的积极性，创建使他们更容易接受的语言环境。要说教材上的识字是学生识字的主食，

7、那么课外识字则是孩子的辅食。教师要引导学生充分利用课外的学习资源、学习渠道自主识字。如在生活中利用书报、影视、广告、公交站牌、商品标识、网络等自主识字。掌握用部首查字典的方法后，鼓励学生遇到生字请教字典老师。同时教师要为学生在教室里设立“生活识字区”，提供学生交流展示的舞台和时间。如果我们能用好这些课外资源，学生的识字容量会更大，识字兴趣会更浓，独立识字能力会更强，识字也就变得轻松了。总之，作为一名语文教师，我们要保持学