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时间:2018-10-09
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1、激励学生自能作文的几种方式 激励学生自能作文的几种方式 新一轮基础教育课程改革积极倡导教学方式的变革,但到目前为止,一提起作文,好多学生不仅仍然害怕,而且不少教师对作文教学也感到费时低效。究其原因,一是有的学生对作文心存神秘感;二是一些学生对写好作文缺乏自信心;三是不少教师的作文指导与评改仍然是在“按部就班”地进行,缺少一定的创新性和趣味性。 那么,如何才能有效的改变这种状况呢?近年来,笔者经过用心的研究和尝试,取得了比较好的效果。 一、抄写式 记得有位作家曾经这样说过:“我这
2、个作家是‘抄’出来的”.细心体会,我从中受到了启发:对于初学写作和作文能力差、且又害怕作文的学生,能否选择一些通俗易懂,生动有趣的文章或故事让他们抄写,或者是允许他们选择自己喜欢的作文或童话故事等抄写呢?经过尝试,效果不错。不过,在运用这种方式时,每次作文要求学生必须抄写两篇以上的范文,或是将一篇范文抄写两遍。笔者认为:这抄写的过程,就是学生积累语言的过程;这抄写的过程,就是学生逐步明确作文方法的过程;这抄写的过程,也是学生思考和提高作文能力的过程。这种写作方式虽然是简单的,表层的,但能够消除“作文困难
3、生”的作文畏惧心理。 二、听写式 有一位教育学家曾提倡家长要坚持在孩子睡觉前为其讲故事,这种习惯应一直延续到孩子高中毕业。这是在强调听的重要性。在阅读教学中,教师常常设计听写生字,听写生词的教学环节。那么,在作文教学中,能不能来个“听写作文”的尝试呢?于是我结合单元作文训练重点,选择与之相吻合的范文读一两遍,然后要求同学们把它写下来,我把这种写作方式称之为“听写式作文”. “听写式”比“抄写式”深了一层,它避免了有些学生不愿动脑而抄袭作文的现象,在听后即写的过程中能够训练学生的记忆能力
4、、构思能力和组织语言的能力。听写式作文不是背诵默写作文,其要求也不宜过高,学生只要能把听的内容大致写下来就行了,当然能写具体的尽量写具体,这样一来,让学生一接触到作文就感到作文并不像自己想象的那么难写。 三、仿写式 我们的语文教科书,每本都有许多精彩、生动而又感人的课文。多年来,我一直在思考,如何把阅读教学与作文教学有机地结合起来,以有效地提高学生的作文能力呢?近年来,我尝试了“仿写式”的作文教学方式,即:对那些篇幅较短、结构较为简单且生动形象的课文,讲读完之后,我就要求学生仿写一篇类似的作
5、文。如教学了《第一场雪》,便要求学生仿写《第一场雨》或《第一场雾》什么的;教学了《翠鸟》一文后,就要求学生仿写《喜鹊》、《麻雀》、《燕子》什么的……学生在仿写的过程中,可仿写构段方式,也可恰当运用课文中的精彩句段等等。只要仿写恰当,教师均予以肯定和鼓励。 “仿写式”作文是在“听写式”作文的基础上又深入了一层,因为它虽然有“抄”或“背”的痕迹,但更多的句段是带有学生的“创作”因素,学生发挥了自己的主观能动性。学生仿写多了,也就明白了什么样的作文该怎么写了。采取仿写式作文,学生每学期虽然要多写十多篇作
6、文,但他们并不感到负担重许多,况且要有效地提高学生的作文水平,多练练笔也是必要的。 四、激励式 大凡教过语文的教师,常常这样抱怨:“学生的每次作文,每篇作文,我都是费尽心血一一精批细改,问题均一一指出,可学生的作文怎么总不见什么长进啊!”分析其原因,除了本文开头提到的那几点外,还有一点就是一些学生只关注分数,并不关注教师的批改及评语,更谈不上去理解它、品味它。怎样才能让学生能够关注教师的作文批改及评语并发挥其有效性呢?常言说的好:“好孩子是夸出来的。”于是我又尝试了“激励式”评语的批阅方式。
7、 1.用叹词激发学生的情。在作文批改中,我一改过去教师那种概括性、抽象性的评语,如“中心明确,内容具体,条理清晰,语言优美”之类的话为巧用叹词、助词的真情评语,如“嗬,这篇文章真不赖!”“哇噻,这个词语用得真妙哦!”“唉,这个词用在这里真有点不妥呢。”“嗯,没想到你原来也这么会写作文啊!”“你这篇作文写得很不错嘛!”“别人说你作文不咋的,老师才不信呢,这不,本次作文比上次作文漂亮多了哟!”……这些带有叹词、助词的评语,不仅让学生感到耳目一新,而且一下子拉近了师生的距离,让学生感到老师是多么关注自己
8、的作文呀,从而激发了学生的写作热情。 2.用分数打动学生的心。以前批改作文时我和许多老师一样,多采用五分制或百分制来评价作文质量,有时也采用过增插红旗的方法等,但学生对这些形式已司空见惯,打动不了学生的心。近年来,我将那些老方式改成了千分制。对那些好的作文,第一次我就给他个500分,即使最差的作文,我也给他200分。之后的作文,每次有的加100分,有的加200分,最差的也加30——50分。这样,他们便都有了努力的目标和激情——向100
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