如何让高中地理教学回归生活

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1、如何让高中地理教学回归生活摘要：高中地理教学容易陷入应试教育的误区，因为从传统的教育理念来看，地理和生活的关联比较少，师生对其的学习也仅限于课堂之中。目前的地理教学，多数为应试教育，使高中生难以在生活中学以致用，对地理知识的理解出现偏差。所以，高中地理老师不仅要向学生传授地理知识，更要摆正他们的心理观念，对高中地理有正确的理解，可以和生活实际相联系，并用此解决生活中的问题，提高生活质量，丰富自己的见识等。关键词：局中地理；教学；回归；生活；策略高中地理学科不仅有教育意义，更有丰富的现实意义。从生活和科学角度分析，还具有科学价值、

2、文化价值、生活价值等，而且其本身的很多特点也足以吸引我们的学习目光。比如，地理课程具有区域性、综合性和实践性的特点，不同的区域表现出不一样的地理特点，而且和文化底蕴又有深深的相关性，甚至在实践方面能够指导生产，指导生活，指导兴趣和事业发展。因此，高中地理学习不是简单的知识记忆，更应该和生活实践结合起来，表现和利用这些特点，培养学生的思考能力、实践能力和社会相处等综合能力。一、利用生活体验，导入课堂新知识课堂导入一直是教学中的一个重点是教师关注的教学步骤。往往教师会从地理的基础开始讲起，虽然在教师看来“顺理成章”，但是对于一点都不

3、熟悉的学生，却显得很突兀。利用生活体验，将地理课堂导入生活化，能够化解这种尴尬，让学生“渐入境界”，一步步掌握新知识。地理其实和生活是息息相关的，正是过于相关，导致忽视了其存在。人们的生活时时刻刻受到地理环境的影响比如太阳的东升西落、云卷云舒的季节现象、壮观瀑布的飞流而下等。这些看似和地理没有关系，却实际上有最大的关联性。许多地理现象就发生在我们的眼前，是我们忽视了其存在，没有多思考为什么。而地理课堂导入就恰恰是通过这些常见的现象，在此基础上多问一个为什么，便能顺利引起学生的好奇心和探索欲望，从而进行课堂教学。例如，在学习《太阳

4、对地球的影响》时，可以先从歌词出发“当时间停住，日夜不分；当春香秋冬不再变化，世间万物全部凋零”引入为什么“昼夜会分开”，为什么“四季会变化”，而想要解释这些，就要从太阳对地球的影响，以及地球的自转角度出发。从歌词到生活现象，相信学生的好奇心是逐渐累积的，而这样的导入情境，也能帮助其记忆和理解知识，记住地球自转和公转的特点，本节课的重点在开始就已经“深入人心”。、探索解决现实问题，提倡自主学习随着素质教育的深入实施，探究性学习己经成为一种重要的学习方式，也是教育理念，更是评价学生学习质量的标准之一。而回归生活的一大表现就是探究能

5、力增强，能够自我发现、自我解决一些问题，达到一种良好的学习和自我成长的状态。自主探究要求发挥学生的主观能动性，让学生可以积极地参与到学习中去。而高中地理课的回归生活可以和探宄性教学相结合，通过教师给出课题，学生探究解决来积累经验。之后在探宄过程中可以自己发现问题，设计方案，自行解决。比如，在学习《地表形态的塑造》时，教师可以给学生分配几项任务，让他们探宄每种地理形态的形成原因、主要的代表地方、收集照片、展示当地人民利用这种形态所做的事情等。信息越详细越好，学生的理解能力便越强，越能加强记忆，增加学习理解能力。而且通过这样的探究和

6、展示，学生可以对自己总结的地形特点记忆很深，也会对一些介绍详细而有趣的地形特点有深刻记忆，减轻学生的学习负担。也可以从解决问题的角度来探究，如“火山为什么会爆发”，教师以此为课题，让学生通过收集资料来共同解决这个问题。之后可以在课堂上进行讨论，总结出易发生火山爆发地区的几大特点，从而寻找到根源。这样的方式极大地调动了学生的积极性，让他们通过自主探究寻找到更加全面的答案。还有在学习《水循环》这一章节时，通过图表的形式记忆可能要略微形象，但是表达能力还是差。教师可以让学生自己结合高中化学实验，来模拟大自然的水循环。几个人为一个小组，

7、还可以询问自己的化学教师，让他给出指导意见。通过自己设计方案，选择材料来进行实验展示大自然的水循环，不仅使课堂更加有趣，而且学习的积极性更高，知识的掌握更加彻底，还会有更多想不到的收获。自己收集的信息，也更具印象。有了几次的实践，学生也会对这种学习方式感兴趣，会自己寻找地理生活问题，探究能力增强，生活化的渗透也更加成功。三、观察生活现象，记录地理感悟地理的存在就如空气一般，因为常见而不受关注，存在于生活各处细节。学生学习地理知识不仅是为了有一个好成绩，更是为了发展生活需要，解决生活中的许多问题。高中地理教学回归生活，要从学习记录

8、开始。教师不仅要将课堂作为传播知识的媒介，更要成为学生拓展自己能力、开发想象力的地方。所以，走出课堂，用地理的眼光看生活，是学生学习之必须，也是教师教学之必须。要想培养学生用地理眼光看生活，应该从教师的课下要求开始，步步引导，逐渐改变。例如，在教学方法实施之初，