运用多媒体，优化幼儿园教育

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1、运用多媒体，优化幼儿园教育—、发挥多媒体教学的优势1.激发幼儿兴趣。幼儿的年龄特征决定了幼儿园的教学活动应该采用直观形象的教学方式，多媒体技术的特点正好符合幼儿的需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，能化静为动，化虚为实，所以通过多媒体直观、形象、运动、交互和可重复性，可有效调动幼儿的兴趣，激发幼儿的学习动机。如在中班数学活动《有趣的数字》中我们通过多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，把一幅幅色彩明亮、情境迷人和配有欢快悦耳音乐的画面展现在幼儿的面前，通过创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯

2、乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，将幼儿带人到优美的情境中去，让孩子与画面互动：在温馨的房间中发现数字宝贝藏在哪儿了，当孩子找到了，说对了，“数字宝宝”便配有欢快悦耳的声音在房间里的物件里跳了出来，这时孩子们情不自禁地拍手，这样凭着多媒体生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投人到教学活动中。2.积累感性经验。在健康教育中如果我们要帮助孩子认识消化器官，培养孩子良好的饮食习惯，若我们只是先出示人体内部器官的挂图或是模型，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，那么整个活动肯定是枯燥乏味的。怎样让活

3、动吸引孩子的眼球，提高孩子的认知，从而培养良好习惯？我们利用多媒体动画，结合《牙齿旅行记》这个有趣的绘本故事，制作成课件，将小白牙的旅行过程动态地演示给幼儿看，并利用用探照灯的功能结合孩子发现来展现各个消化器官的位置，通过游戏与课件互动进行小白牙的旅程即消化器官排序，这样孩子对看不见摸不着的消化器官有了直观认识，就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意，帮助幼儿在故事情境和快乐游戏中展开有关健康内容的探讨，使幼儿了解自己身体器官的名称及功能，提升认识，知道一些保护身体器官的常识，积累经验从而更好地保护自己的好朋友——

4、身体消化器官。3.提髙审美能力。在传统的美术教育活动中，教师一般是在白纸上提前画好平面示范图，然后用蜡笔，在展板上与幼儿进行交流。由于展板和蜡笔的局限性，使得幼儿的视觉效果较差，不利于孩子在头脑中积累丰富的表象，更不能让幼儿从中直接吸收和消化。但是多媒体技术以操作方便、直观形象生动、色彩丰富、易于修改等特点，大大优化了美术教育活动的效率。活动中我们借助动态情境的变化，为幼儿创造一个融声、像、形为一体的“真实”画面，将丰富多样的画面呈现在幼儿眼前，让孩子欣赏，开阔眼界，从而激发幼儿的创作兴趣，并结合白板技术示范，使幼儿进一步了解观察到的画面了解方法技能，便于幼儿较好掌握创造

5、表现。如利用信息技术进行大班美术活动《夸张的脸》时，首先通过视频观察发现演员脸部夸张的表情，逗得孩子哈哈大笑，让孩子感受到一个“趣”，这种情绪引发是孩子也想当小小设计师来设计一个夸张有趣的脸谱，然后通过欣赏“夸张的脸”，采用“定格”的办法，把最能显示夸张样子的镜头定下来，按从整体到部分，一步一步地观察，加深印象，引导幼儿认真观察画面发现各种夸张的手法，帮助孩子丰富表象，在示范画头部时，利用缩小和放大功能，让幼儿清楚掌握画脸的大小布局要合适，大小要不大也不小，再利用夸张的手法画眼睛、鼻子、嘴巴，最后画耳朵和头发。活动中幼儿大胆想象，创作出了不同的夸张的脸谱，最后通过多媒体在

6、大屏幕上展示孩子们自己的作品，让幼儿相互欣赏、相互学习，通过自己的眼睛去寻找感受美、欣赏美，提高审美能力，启迪思维，激发创作欲望。二、完善多媒体教学的不足1.盲目跟风滥用多媒体教学。目前，但凡是公开课、汇报活动中便出现了滥用多媒体的现象，不管活动是否需要，是否合适，一律选用多媒体进行辅助教学。比如：认识《金鱼》的活动中，花了大量的精力和时间来制作动画课件，引导孩子观察金鱼的外形特征，在大屏幕出现一条会眨眼睛的金鱼，请幼儿观察，这里就减少了幼儿与实物互动的机会！其实我们完全可以给每组孩子一个鱼缸，几条活生生的金鱼，让幼儿观察，我想幼儿除了能说出金鱼的外形特征，还能感受到金鱼

7、的灵动，课后将金鱼投放到自然角，让幼儿给金鱼喂食，等等，我认为这样做幼儿对金鱼的关注会更多！可见教师应选择最合适的教学媒体开展教学活动，切不可牵强附会，为搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。2.使用多媒体不等于要摒弃传统教学手段。幼儿教师大多只经过短期培训，她们掌握的只是粗浅的知识，会制作简单的课件，但这仍需要花费大量的时间和精力，势必影响其教学、教具的准备及配备。其实并不是所有的活动都适合多媒体教学，如发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动。我们应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。我们根据实际将两者合理地结合起