努力培养学生的多种数学能力

《努力培养学生的多种数学能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、努力培养学生的多种数学能力（资中县龙江镇龙江湖小学资中641200）新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”重塑知识的形成过程课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学在发现的过程，数学教学不再教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性平直的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。一、学习兴趣的培养浓厚的学习兴趣，能有效的诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力,全身心地投入学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的

2、卓越成绩，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题应到学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和垮了。运用适当的教学方法和手段应到他们的求和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。比如，在教学面积和面积单位这一内容的过程中，我问同学们你们喜欢在这件多媒体教室里上课吗？学生当然会说“喜欢”，我接着问，这间教室里到底有哪些物体吸引着你呢？这使学生就会展开讨论，说出很多物体。老师在问：“你们比较一下使这间教室大海是你的卧室大？”。学生的回答肯定是教室大。然后问“你们想不想知道这间教室有多大？比你的卧室大多少？”。一问接着一问，拉进了木

3、课所学的内容与学生认知之间的距离，激发了学生强烈的兴趣和求知欲。二、注重数学思想方法的培养数学思想是对数学知识与形成的规律性的指示，是解决数学问题的根木策略，数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材党中蕴含了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的0标，结合教学内容适吋滲透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。比如，在教学过程中讲面积的含义时，这是一个比较抽象，学生理解较难的

4、内容，学生的思维从一维向二维过渡，必须借助直观、形象的物体来理解。因此，采用学生熟悉的物体（文具盒、数学书、课桌）和课件渍示土星的表面,让学生摸一摸、看一看、量一量、摆一摆、数一•数、比一比等一系列的操作活动。把学生放到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破与发展。三、思维能力的培养为了促进学生能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研宄思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们充分利用数学的这种

5、功能，把思维能力的培养贯穿于教学的过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的0的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。比如，在教学过程中将平面图形的面积之以缓解，当用观察法判断出圆的面积最大，三角形的面积最小后，再来比较长方形和正方形面积的大小。这吋，同学们答案不一致了，用观察法比较不出，老师便问；“你还有什么好方法来进行比较吗？”。此吋的学生便会开动脑筋，提出“重叠法”。当课件演示两个图形重叠后，还是不能进行比较，看不出谁大谁小。学生为难了。老师便让大家讨论，最后得出“剪拼法”，解决了这个难

6、题。让学生们积极开动脑筋，相信自己是最棒的。四、应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。我认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力。1、重现只是形成的过程，培养学生用数学的意识。我们应当从实际例子或学生己有知识出发，逐步引导学生对原型家抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解他们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和技艺，而I

7、I对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。比如，在教学过程中，我让学生找出学具中最小的正方形，用直尺量一量他的边长是多少，从而引出1平方厘米的含义。然后再摸一摸，充分感受1平方厘米的人小，找出生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米。让学生建立起1平方厘米的表象。特别是在教学1平方米这个面积单位吋，让学生说出什么叫1平方米，比划1米有多长，1平方米的正方形大约有多大。再让学生观察老师手中的1平方米大小的正方形纸，学生充分感知了1平方米的大小。为了跟深层次的加深他们对1平