我不是最弱小的 教学设计

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1、我不是最弱小的教学设计《我不是最弱小的》教学设计　　【教学目标】　　　１、认识１４个生字。　　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　３、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。　　　【教学重点】　　　学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。　　　【教学难点】　　　萨沙的三次问话。　　　【教学准备】　　　１、ＣＡＩ课件。　　　２、生字、词语、句子卡片。　　　【设计理念】　　　兴趣是最好的老师。在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一

2、种享受。　　　【教学过程】　　　一、谈话导课　　　１、导课。板书课题。　　　２、谁知道弱小是什么意思呢？　　　３、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？　　　二初读课文，学习字词　　　１、自由读课文。注意读准字音，读通句子。　　　２、学习字词：　　　⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。　　　（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。　　　⑵针对易读错的字相机指导记法。　　　⑶他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）　　　指名读、开火车读。　

3、　　⑷四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。　　　⑸这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？　　　出示词卡：指名读，男女生比赛读。　　　⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。　　　⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。）　　　①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。　　　②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。　　　③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。　　　④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。　　　指名读。

4、　　　３、再次读课文，读流畅。　　　三、精读理解　　　１、学习第二段：　　　过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）　　　⑴请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？　　　⑵指名配音乐朗读。　　　⑶齐读。　　　２、学习３～９段：　　　过渡：正当野蔷薇美美地开着时，（出示连环画课件）突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给

5、了弟弟萨沙。可是５岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示４～９段）看看萨沙一共说了几句话？　　　⑴学生自由读４～９段。　　　⑵萨沙一共说了几句话？　　　（点击课件，萨沙说的三句话变颜色）　　　⑶自由读读这三句话，看看你发现了什么？　　　（三个句子都是问句）　　　⑷练习读这三句话：（自由读，指名读）　　　指导读第一句问话：你从这句问话中感受到什么？（萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。）　　　指导读第二句问话：你从这句问话中又感受到什么？（①萨沙感到疑惑，妈妈是在说自己是最弱小的吗？②妈

6、妈说他是最弱小的，他感到不服气。）　　　重点指导第三句问话：　　　①萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读７、８段。（课件出示７、８段）（学生自由读）　　　②假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？　　　③你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定的说，你不是最弱小的？　　　④萨沙的心里也是这样想的，（补充板书）他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？　　　⑤生读。　　　⑸分角色读。（小组分角色读；指名分角色读）　　　四、想象倾诉，“链接”生活　　　联系自己的生活谈体会：　　　１、萨沙用自己的行动保护了弱

7、小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？　　　指名说。　　　２、小结：　　　我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”