浅析当前中小学心理健康教育(何郁蓉论文)

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1、浅析当前中小学心理健康教育摘要：在学校中开展心理健康教育和心理咨询活动，对于加强精神文明建设，促进社会安定团结，提高广大青少年乃至全民族的心理素质，具有不容置疑的重要意义。但随着社会的变迁，竞争的加剧，增加了人们适应上的困难。心理不健康者越来越多，特别是青少年的心理健康教育面临着更加严峻的形势。本文主要分析了当前中小学心理健康教育存在的问题，并提出了一些改进建议，希望能够对中小学的心理健康教育起到一个促进作用。关键词：心理健康教育中小学问题建议随着高科技时代，信息化时代和知识经济时代的到来，人类社会正以史无前例的速度向前发展，竞争更加

2、激烈。面对竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，而且要具有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。中小学时期是一个人身心发展的关键时期，学校教育要促进学生身心的协调发展就离不开心理健康教育。中小学生综合素质的提高必须以良好的心理素质为中介，心理素质的水平直接影响其他素质的发展质量和发展方向。当前，许多中小学已经开始重视并着手开展学校心理健康教育了，但由于心理健康教育对大多数人来说还是一个新课题，加之目前有关这方面的教育内容还缺乏统一、规范的要求。因此，对当前中小学心理健康教育中存在的问题有必要再作进一步的探讨。一、对当前中小学心理健康

3、教育的问题分析（一）中小学心理健康教育重学生问题的矫正，轻学生整体心理素质的提高。当前许多中小学开展了心理健康教育，但将心理健康教育误认为心理治疗，忽视学生整体心理素质的提高。“治疗”和“指导”5意识较强，选择心理障碍的较多，选择发展性问题的较少，把中小学心理健康教育肆意医学化，违背了心理健康教育的本质要求和内在规律。有的辅导老师把心理咨询室当成治疗学生心理疾病的场所，将学生视为有心理疾病的患者，用测量病人的量表来测量学生，用医生记录病史的办法建立心理治疗档案。不少学校的领导、教师对学生进行了错误的宣传，使学生认为只有当心理有疾病时才

4、能去心理咨询室，这种医学化的倾向没有认清心理健康教育的功能和目的，已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。此外，对当前中小学心理障碍程度也没有科学分析和正确估计。在某地区抽样调查中，中小学生中34%有心理障碍，12.5%有心理缺陷，28%有心理异常，另有一些甚至报道中小学生只有17%的人心理是健康的。这些报道一方面反映了当前中小学生存在心理障碍。但专家认为，大多数学生的心理状态是健康的。但是，媒体的过度宣传让人误认为有心理障碍的学生是病人，许多中小学也受到了影响。在学生的定位上、在心理健康教育的功能上出现误差。（二）中小学心理健

5、康教育重个体，轻全体。八十年代中期，江苏、浙江、上海等地调查发现，大约有20%的学生有不同程度的心理健康障碍。因此，当时的教育工作者只能选择用心理治疗的办法来解决问题。同时，一些去外国考察归来的人介绍说，外国的心理健康教育就是心理医生在学校设点接诊，进行个别化的咨询和治疗。这一时期的心理咨询，心理热线，心理治疗的发展都是围绕着诊治个别学生的心理问题而展开的。之后，便把学校心理健康教育变成一种等待问题的发现然后去补救，而不是主动预防，不是利用有效手段对全体学生进行心理健康教育，把对学生的心理素质的全面发展忽略掉了。一些人认为心理健康教育

6、只是关怀、治疗已经反映出有心理问题的那部分学生，没有针对学生普遍存在的心理问题进行教育和预防。（三）中小学心理健康教育重学生心理素质的培养，轻全体教师心理健康教育能力的提高。中小学心理健康教育只是靠专业人员的“独唱”形式开展工作，而没有发动全体教师参与“大合唱”。一切责任和重担都落在专业人员身上，忽略对全体教师心理健康教育能力的培养和提高。当前，许多教师受应试教育的束缚，不认识心理健康教育在教育中的地位，不认识由此带来的动力作用，不认识心理健康教育与全面提高教学质量的密切关系。并且，一些地方和学校的心理健康教育5老师都是半路出家，不是

7、真正心理学专业出身，在心理健康教育中就缺乏科学性和严肃性，造成了心理健康教育开展中遇到种种困难，无法真正体现心理健康教育的功能，也就失去了学校心理健康教育的魅力。（四）中小学心理健康教育重课堂教学，轻多样化教育。有些中小学把心理健康教育纳入到学校的正规课程中，当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的概念、理论，方式单调、乏味，学生则在课本上勾勾划划，课下认真背书，完成作业，更有甚者，还安排学生进行心理健康课的考试。这种做法不但不利于学生的心理健康，反而增加了学生的心理负担。这表明学校不善于利用多种途径开展心理健康教育工作，例如，将

8、心理健康教育工作与班主任工作、各学科教学工作分离出来，不懂得他们之间是相互渗透的。二、对当前中小学心理健康教育的建议教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，对中小学生心理健康教育工作的任务、内容、原则、途径与方