当前中小学心理健康教育实施的调查

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1、当前中小学心理健康教育实施的调查华北油田四处一校许国祥我国中小学心理健康教育经过了20世纪80年代初期的调查、呼吁阶段，80年代中、后期的尝试、探索阶段，90年代初期的发展、推进阶段和90年代中后期的全面重视、整体发展等四个阶段，关注青少年健康成长，已经成为广大教育工作者的共识。特别是国家教育部下发了《中小学心理健康教育指导纲要》文件后，不论是教育行政部门、教育研究部门还是广大中小学校，普遍提高了对心理健康教育的认识，开展中小学心理健康教育的热情空前高涨。选择本课题是由于本人多年爱好心理健康教育工作，认

2、为心理健康教育工作的实施效果和教育教学质量的提高密切相关。调查的对象是我校近几年来心理健康教育工作过程和日常观察和查阅文献，初步调查结果是我校实施心理健康教育工作不甚理想，其原因是多方面的，主要是由于对心理健康教育的理论认识不清，导致实践中出现很多问题。如果这些问题不及时解决，不但阻碍心育工作正常开展，而且容易把这项工作引入歧途。调查方法是基于我校的现场调查和文献调查及对本人实践的反思，试图在比较中发现我校心理健康教育实施的问题，并找出相应对策。一、当前中小学心理健康教育存在的主要问题1.各地发展较快，

3、但实效性差，发展不平衡中小学心理健康教育经过了呼吁--起步--发展--提高等四个阶段，广大中小学校对心理健康教育的认识有了很大飞跃，各地普遍开展了形式多样、内容丰富、适合中小学生特点的心理健康教育。但从全国看，地区不平衡，数量不平衡，质量不平衡。从学校看：一部分学校从80年代就开始实验，经过十余年的不懈努力，已经取得丰硕成果；一部分学校受全国中小学大力开展心理健康教育的感染，也纷纷根据地情、校情、师情、学情开展了丰富多彩的学校心理健康教育活动，并取得了一些成效；还有一部分学校，特别是地区较偏远，经济欠发

4、达，信息较闭塞，观念较陈旧，思想较保守的学校，正在觉醒或积极行动起来，开展这项教育活动。从教师队伍看：一部分心理辅导教师受过专业训练，具有较扎实的教育学和心理学理论知识，且专门从事学校心理辅导工作，具有较丰富的实践经验，这些教师是目前心理健康教育的中坚和骨干力量。还有一些心理辅导教师是由生理卫生教师和德育教师转行的，但经过几年的培训和自学，大部分教师已基本掌握了学校心理辅导的方法和技巧，基本能完成学校心理健康教育工作。还有一部分心理辅导教师是迫于形势的需要，由学校的非教学人员或不能胜任教学任务的教师改行

5、担任。这部分教师，教育理论底子薄，缺乏心理健康教育的专业知识，实践经验少，因此，很难胜任学校心理健康教育工作。我校心理辅导教师队伍基本属于第三种情况，只有几名教师接受过短期培训，一名教师考取二级心理咨询师，从20世纪80年后期，历年来学校也未明确心理健康教育工作的地位，无一名专职教师，所以本校心理健康教育还停留在一般号召和流于形式上，未收到实际成效。2.对心理健康教育的一些基本概念和基本理论的认识不够目前，学术界和教育界对中小学心理健康教育的定义、历史发展、研究对象、目标、功能、任务、内容、原则、教育环

6、境、管理、师资与培训、教育的模式、途径、活动课程的确立、心理训练、心理辅导、心理测量、心理咨询、心理治疗、积极心理健康、心理暗示等基本概念研究逐步深入，对心理健康教育的内涵和外延逐渐清晰，心理健康教育的理论体系正在逐步确立，尤其是中国科学院心理研究所2009年度已把“学校心理教育体系的理论建构及心理技术在教育中的应用”作为“十一五”规划课题。目前通过访谈，发现我校大部分教师和领导还缺乏对以上基本概念和基本理论的认识，很难对心理健康教育工作有效启动。在实践层面上，怎样开展学科渗透心理健康教育，如何开设心理

7、辅导活动课，在学校建立辅导与咨询室，对个别学生的心理问题进行干预与援助，如何在学校各项活动中贯彻心理健康教育，中小学生心理档案的建立及中小学生常用的心理咨询与治疗的原理与方法等认识和做法日渐成熟，正在形成完整的科学的运行体系。本人从从20世纪80年后期一直关注学校心理健康教育的实践情况，发现只有个别领导偶尔提起，个别教师做浅层次的研究和间断的实践，一直未实质性的实施过。不论是基本理论认识还是实践方法的探索，我校都严重滞后，已经阻碍了心理健康教育工作的开展。我认为，教育行政部门要强力要求学校投放力量，加大

8、力气，提高对心理健康教育的一些基本概念和基本理论的认识，对实践中遇到的问题深入研究，应用“十一五”科研成果，形成本校的认识和做法。3.心理健康教育形式多样，但缺乏规范，科学化、专业化水平不高从全国范围看，目前心理健康教育提倡全方位、全过程、全面渗透、全员参与的途径，形成以学校分管领导为统领，以专业心理教师为核心，以班主任为骨干，以学科教师为生力军，以家长为后援，以正向校园文化、社会环境和媒体宣传为积极氛围的积极心理健康教育立体网络。在具体方