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时间:2018-10-10
《《孙权劝学》七下22》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《孙权劝学》七下22 《孙权劝学》 【教学目标】 1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2.掌握文中涉及的常用文言词语。 3.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。 4.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。 5.学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。 【重点难点】 1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 2.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【教学设想】 1.学生借助工具书自读课文,解决疑难。 2.
2、编课本剧学生,一来想象人物当时的神态和心理活动,有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参与学习的积极性。 3.合作探究针对学习过程中的疑难。 4.教学时数:1课时 【教学设计】 一、新课导入 1.前面我们学习了《伤仲永》一文,文章写方仲永幼年聪慧过人,却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人学习,才略有了惊人长进的文章,它就是《孙权劝学》。 2.司马光(1019—1086),北宋著名政治家、史学家,他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。字君实,世称涑水先生。追封温国公。著有《司马文正公集》
3、《稽古录》等。(司马光砸缸) 3.《资治通鉴》,北宋司马光撰,编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事,内容以政治、军事为主,略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。 4.吕蒙(178—219),三国吴国名将吕蒙,字子明。随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文,后听从孙权劝告,多读史书、兵书,鲁肃称其“学识英博,非复吴下阿蒙”。鲁肃卒,代领其军,袭破蜀将关羽,占领荆州。不久病死。 二、整体感知 1.词句积累: ★卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng ★卿今当涂掌
4、事:“涂”通“途”,道路的意思。 孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”同“耶”,语气词) ★卿:古代君称臣或朋友之间爱称,相当于“你”,这里指吕蒙。孤:古代王侯自称。当涂:当道、当权。见事:认清事物。涉猎:广泛浏览和学习。更:重新。刮目相待:用新的眼光看待。辞:推托。过:到。就:从事。见:了解。 ★博士:古义:当时专掌经济学传授的学官。往事:古义:历史。 今义:学位的最高一级 今义:过去的事情。 孤岂欲卿治经为博士邪:古义:“孤”,古代王侯的自称; 今义:常为“孤单”、“孤独”等 ★吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙。
5、比喻人学识尚浅。 刮目相待(看):用新的眼光来看待。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相看待。 ★孤岂欲卿治经为博士邪!(邪:表示反问语气,可译为“吗”。) 但当涉猎,见往事耳。(耳:表示限止语气,可译为“罢了”。) 大兄何见事之晚乎!(乎:表示感叹语气,可译为“啊”。) 2.概括情节:本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习,其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已,并且与他结为朋友的故事。 劝学-就学一论议-结友。 本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断,即先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而不写出吕蒙
6、如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而有成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来 写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言,来表现他的善劝,而略去吕蒙的对话,仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应,并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说;写鲁肃“与蒙论议”,着重以二人富有风趣的一问一答,来表现吕蒙才略的惊人长进,而略去二人“论议”的内容,并仅以“肃遂拜蒙母,结友而别”一句作结。 3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,
7、二人情投意合。这最后的一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 4.分析对话,体会人物形象。 ①“不可不学!”用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用? 现
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