《孙权劝学》教学设计（七下）20145

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1、《孙权劝学》教学设计萝北一中马娜2014.5教学目标：1.能正确流利的朗读课文，注意停顿,语气。2.理解、积累文言词汇，能正确，流利的翻译课文。3.把握故事情节，理解文章主题,认识学习的重要性。教学重点：正确有感地朗读课文，把握故事情节，认识学习的重要性。教学难点：理解、积累文言词汇，能正确，流利的翻译课文。课时安排：一课时一、导入新课，介绍作品。从老师该如何劝一名不爱学习乂振振有词的学牛说起，从而说到三国孙权是如何劝吕蒙学习的。然后介绍司马光及《资治通鉴》。二、初读课文，读通读顺。1.师范读，牛注意人物的语气和文中的停顿。2.抽生读，

2、师生共同点评。3.全班齐读，读出气势和节奏。三、疏通文意，了解情节。1.以小组为单位，了解故事大意，小组内拿不准的字或者句子做上记号，待会提交全班解决。2•生提出疑问，全班内解决。四、分析课文，指导朗读。1•概括这个故事的大意。劝学就学惊叹师相机板书：孙权:吕蒙:鲁肃:2.抽牛读孙权劝学的内容。（课件出示这几句话，为分析语气作准备）①卿今当涂掌事，不可不学？语气坚定，指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格，同时乂对吕蒙寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。②孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。前一句是反问语气，可以隐隐

3、感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。④孙权劝学可谓是语重心长（板书：语重心长）。吕蒙收到的效果如何呢？请大家一齐读出来。（课件出示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！）惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹乂赞许。（这一句从侧面反映了吕蒙的进步）⑤吕蒙的回答也很有趣。（课件出示：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

4、）感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。吕蒙和鲁肃同朝为官，对话有调侃的意味。1.小组内分角色朗读，抽三人扮演其中的角色，其它同学旁白。五、拓展与提高1•吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双拳，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不己。吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀,假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。2.学了这篇文章，你有什么收获呢？

5、请大家自由的，从多个角度谈一谈。参考：①只要有决心，有毅力，就能学有所成。②虚心接爱别人善意的意见。③不能用老眼光看人，要善于发现别人的进步。2.吕蒙这所以能由一个目不识丁的武将，变得文武双拳，这与他发奋读书是分不开的。一位同学说：书是钥匙，能开启智慧之门。下面请大家谈谈你对书的感悟。例：书是阶梯，能帮助从们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧。书是清泉，能滋润干涸的灵魂。书是渡船，书是桥梁，能载人到达理想彼岸。3.欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用你所知道的关于读书的名言来劝学呢？例：读书破万卷，下笔如有神少壮不努力，老大徒伤悲

6、书，是人类进步的阶梯。知识就是力量。行万里路，读万卷书莫等闲，白了少年头，空悲切。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟玉不琢，不成器，人不学，不知义。书到用时方恨少，事非经过不知难。六、布置作业1•记住这些关于读书的名言。2•将“吕蒙巧遇方仲永”的对话整理到作文木上。