七下语文《孙权劝学》

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1、《孙权劝学》教案长沙县星沙中学陈敏教学目标1．熟读课文，积累重点字词，疏通文义。2．了解文章人物形象，学习通过语言描写表现人物特点的方法。3．理解课文主旨，从中得到一些生活启示。教学时数：一课时教学过程：一、回顾已知，导入新课老师这几天遇到一个难题，我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他老说自己的事很多，况且又不想考什么清华北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理，请大家帮我找些关于读书学习方面的名言警句劝劝他。（读书的名言警句：东汉政治家、军事家曹操《长歌行》少壮不努力，老大徒伤悲。东汉诸葛亮：非学无以

2、广才，非志无以成学。宋朝欧阳修：立身以立学为本，立学以读书为本。北宋水利专家刘彝：读万卷书，行万里路。唐代书法家颜真卿：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。南朝宋学者刘向：书犹药也，善读之可以医愚。当代画家李苦禅：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。）(生答后)其实，东汉时吴国的国君孙权也遇到了这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？打开书到112页。二、自主学习，边学边导1．诵读、理解课文内容。不懂的提出来学习小组内互相研究，解决不了的问题提出来全班共同研究；文中写得好的词句也画下来，共同欣赏。（学生边读、边议、边圈点。读后小组讨论

3、、交流，互相质疑问难。）2．解释加点的词。（1）卿今当涂掌事()（2）蒙辞以军中多务（）（3）但当涉猎（）（4）见往事耳（）（）（5）大兄何见事之晚乎（）（6）自以为大有所益（）（7）及鲁肃过浔阳（）（8）蒙乃始就学（）（9）士别三日，即更刮目相待（）（10）孤岂欲卿治经为博士邪（）（）（讲解归纳：关注通假字，一词多义，古今异义，词类活用现象）3．全班齐读课文,思考下面的问题。（从读音、断句、语气等方面进行评点）三、精讲点拨，精练提升1．本文写了哪几个人?哪几件事?文章为什么要写鲁肃这个人物？（鲁肃赞学引导：他说了什么？赞扬

4、吕蒙什么？他的才略从何而来？）32．你认为文中的人物各有什么特点？你是怎么看出来的？归纳板书：孙权----劝学---关心下属，善于劝说成熟稳重有幽默感睿智吕蒙----就学----知错能改，风趣自信直率豪爽鲁肃----赞学----敬慕人才，爱惜人才为人真诚（侧面烘托）语言描写（讲述分析人物形象方法：抓人物描写，抓作者评价）（先看孙权。作为吴国之王，他能够关心下属，鼓励吕蒙要多学习：“卿今当涂掌事，不可不学！”语气比较坚定有力。当吕蒙找借口推辞时，他不急不恼，推心置腹地说：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”先声明要求

5、他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识与才智，这种循循善诱的亲切语气已令人非常感慨。之后他又针对吕蒙所谓“军中多务”的借口，进一步开导，现身说法：“卿言多务，孰若孤？”这是明摆着的事实。“孤常读书，自以为大有所益。”用自己的亲身感受来劝导吕蒙——读书大有益。孙权丝毫未摆当权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番娓娓道来的谈话却更令人信服。他的谈话是亲切的，朋友式的，具有长者而非王者的风范。再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：‘卿今者才

6、略，非复吴下阿蒙！”吕蒙也仅说了一句话：“土别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁

7、肃敬才、爱才，二人情投意合。）3．分角色表演（故事叙述者、孙权、吕蒙、鲁肃），深入理解文章人物形象。课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来。假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样演？小组内先试试。（提示：表演时，请根据你的理解把人物说话时的神态和语气表现出来，该哪个人物说话的时候，哪个人物就用白话文来说。看看哪个组表演的精彩，到位。）（生分组讨论、练习,可用方言表演）表演后学生评价，教师小结：1．理解是否到位；2．是否符合人物特点。4．通过学习课文，联系学习生活，你有何启示？（提示从三个不同人物

8、的角度探究）孙权：领导者要关心下属；劝说别人要注意方法；吕蒙：要广泛涉猎，博览群书，才会不断进步；不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。3鲁肃：要爱才、敬才。我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待。总结：我们今天一起学习了《孙权劝学》这篇课文,本文通过孙权劝告吕蒙读书