2010高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读（史传体）

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1、2010高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读（史传体）j第R二S教=育c资s源网/　　2010高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读（史传体）　　史传体的古文，一直是高考考查的重点，在近些年考查热度降温的情况下，仍占有较高的比例。09年高考18套卷子中，10套卷子均考察了史传体的古文。因此高三学生在备考时，要做好史传体古文的备考准备。　　2009年《高考考纲》对此考点的要求是：　　2.理解B　　（1）理解常见文言实词在文中的含义；　　（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。　　常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。　　（3）理解与现代汉

2、语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和此类活用。　　（4）理解并翻译文中的句子。　　3.分析综合C　　（1）筛选文中的信息；　　（2）归纳内容要点，概括中心意思；　　（3）分析概括作者在文中的观点态度。　　文言文阅读这七条具体要求在高考命题中，侧重考查学生对文言文知识的理解以及运用这些知识筛选提取信息、归纳概括内容、分析概括作者的观点态度。前者是阅读浅易文言文的前提，后者则是阅读中的重点和难点，这些具体要求应该说都是阅读浅易文言文最基本的条件。　　一、如何翻译　　文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻

3、译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。　　《考试大纲》中“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布文章，阅读理解时许多句子涉及这方面的知识，尤其是在文言的阅读过程中，如果对古汉语中一些句式特点

4、，尤其是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此，对文言与现代汉语中不同的句式的理解，应该有足够的认识，这是语文复习，特别是复习文言文句子的翻译时不可忽视的一个考点。　　二、归纳内容要点概括中心意思　　“归纳内容要点，概括中心意思”，是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要求学生全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。这种考查应用性、综合性强。　　考查时，一般涉及以下几点：（1）某个论点的依据；（2）某种现象的内在本质；（3）某件事发生的原因，发展所导致的结果；（

5、4）某个人物的思想性格等等。　　“归纳内容要点，概括中心意思”，是文言文阅读的重点，同时也是难点。它要求学生全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。这种考查应用性、综合性强。　　考查时，一般涉及以下几点：（1）某个论点的依据；（2）某种现象的内在本质；（3）某件事发生的原因，发展所导致的结果；（4）某个人物的思想性格等等。　　文言句式及其用法　　一判断句　　判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。　　1．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其

6、中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。　　例如：　　陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)　　师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)　　四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)　　项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)　　夫战，勇气也。(《左传?曹判论战》)　　莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)　　2．用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。这种形式也较为多见。例如：　　当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)　　此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)　　即今之全然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)　　夫六

7、国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)　　3．用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：　　故今之墓　　2010高考2010高考文言文2010高考文言文语文