2010高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读(史传体)

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1、2010高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读(史传体)j第R二S教=育c资s源网/  2010高考语文二轮复习专题十二教案文言文阅读(史传体)  史传体的古文,一直是高考考查的重点,在近些年考查热度降温的情况下,仍占有较高的比例。09年高考18套卷子中,10套卷子均考察了史传体的古文。因此高三学生在备考时,要做好史传体古文的备考准备。  2009年《高考考纲》对此考点的要求是:  2.理解B  (1)理解常见文言实词在文中的含义;  (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。  常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。  (3)理解与现代汉

2、语不同的句式和用法。不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和此类活用。  (4)理解并翻译文中的句子。  3.分析综合C  (1)筛选文中的信息;  (2)归纳内容要点,概括中心意思;  (3)分析概括作者在文中的观点态度。  文言文阅读这七条具体要求在高考命题中,侧重考查学生对文言文知识的理解以及运用这些知识筛选提取信息、归纳概括内容、分析概括作者的观点态度。前者是阅读浅易文言文的前提,后者则是阅读中的重点和难点,这些具体要求应该说都是阅读浅易文言文最基本的条件。  一、如何翻译  文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻

3、译,做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。  《考试大纲》中“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题,但其知识点遍布文章,阅读理解时许多句子涉及这方面的知识,尤其是在文言的阅读过程中,如果对古汉语中一些句式特点

4、,尤其是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解,必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此,对文言与现代汉语中不同的句式的理解,应该有足够的认识,这是语文复习,特别是复习文言文句子的翻译时不可忽视的一个考点。  二、归纳内容要点概括中心意思  “归纳内容要点,概括中心意思”,是文言文阅读的重点,同时也是难点。它要求学生全面准确地把握文章的内容,并对文章中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断,进而推理概括。这种考查应用性、综合性强。  考查时,一般涉及以下几点:(1)某个论点的依据;(2)某种现象的内在本质;(3)某件事发生的原因,发展所导致的结果;(

5、4)某个人物的思想性格等等。  “归纳内容要点,概括中心意思”,是文言文阅读的重点,同时也是难点。它要求学生全面准确地把握文章的内容,并对文章中所述的事件或所论述道理进行综合性分析、判断,进而推理概括。这种考查应用性、综合性强。  考查时,一般涉及以下几点:(1)某个论点的依据;(2)某种现象的内在本质;(3)某件事发生的原因,发展所导致的结果;(4)某个人物的思想性格等等。  文言句式及其用法  一判断句  判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。  1.用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者,…也”的,其

6、中“者”表停顿,“也”表判断;有单用“者”或“也”的;也有“者也”在句尾连用的。  例如:  陈胜者,阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)  师者,所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)  四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,……(王安石《游褒禅山记》)  项脊轩,旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)  夫战,勇气也。(《左传?曹判论战》)  莲,花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)  2.用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。这种形式也较为多见。例如:  当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)  此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)  即今之全然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)  夫六

7、国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)  3.用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断,要注意和用作代词的“是”的区别。例如:  故今之墓  2010高考2010高考文言文2010高考文言文语文

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