简析初中思想品德教学中学困生的转化

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1、简析初中思想品德教学中学困生的转化【摘要】受社会环境、家庭环境及个人性格等诸多因素的影响，有一部分同学对于初中思想品德的学习不够重视，久而久之，造成严重的厌学情绪，致使思想品德课学习效率很低，成为本学科的学困生。学困生是影响学科教学效率的重要因素，教师要给予高度重视，积极的通过各种教学手段转化学困生的学习状况，使教学真正面对全体学生，每个学生都能得到个性的发展与提高。【关键词】思想品德；教学；学困生；转化初中思想品德学困生并不是智力低下，只是他们的学习态度与学习目标不够明确。只要找准切入点，培养他们坚定的学习信念，增强他们的学习意志力，就会使学困生得到及时的转化，使得思想品德教学免受学

2、困生的干扰，对学生的个人成长及整个教学都有很大的积极推动作用。作为一名初中思想品德一线教师，结合我的个人经验，谈谈我是如何转化学困生的。一、在日常初中思想品德教学中给予学困生更多的关爱初中思想品德课是促进初中生素质形成与德育发展的主要学科。随着素质教育的全面推进，课堂教学新的要求是让每位学生全面、和谐发展。而对于每个学校来说，和谐发展的关键是如何促进学困生的发展。正确对待学困生、转化学困生，这是一个不可忽视的问题。著名特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育，没有对学困生的高度热爱，其他就无法谈起”。“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学

3、艺术和能力。关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。这种爱的前提是首先要理解、信任与尊重学生。一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴。他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生积极的兴趣。尤其是学困生，本来他们就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力差。我们更不能面对犯了错误的学生不冷静、冲动。粗暴地批评学生，表面上可能解决问题，但实际上却留下更大的隐患，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。因此我在思想品德课教学中对学困生更加关注，让他们获得温暖。比如：我教过的一个学生，他

4、人是比较聪明，但对于思想品德的学习就是没信心，其他各门学科成绩多是很差，上课根本不听，不是睡觉就是讲话，有的教师看到他很烦，认为无药可救。而我则从另一个角度去看他，上课很关心他，总是提问他，没有笔就送给他，讲义没了又给他，很有耐心的对他教育，课后找他谈谈心，一起散散步。把爱洒向他的心里，用真诚与理解去温暖他，争取做他所信赖的知心朋友。几个月下来这位同学很配合思想品德课，考试也认真对待。第一次月考得了60分。我相信这位学困生在中考中本学科会有比较满意的成绩。二、在日常教学中挖掘学困生的闪光点，及时给予鼓励初中思想品德教学中，学困生的转化一直是令教师比较头疼的事。学习困难学生的产生是学生个

5、体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在“学困生”是客观现象，教师要对“学困生”有正确的认识。“金无足赤，人无完人”。任何一个“学困生”都有值得肯定的一面，要善于发现他们的优点、特长，以此为教育转化的突破口；因此我在思想品德课教学中对任何事都一分为二。学困生也一样，虽有这样的缺点、毛病，但切忌一棍子打死人。因他们也具有优点，只是学困生的优点没有优秀生那么引人注目。因此，我在课堂中善于挖掘后进生的“闪光点”，利用学困生的长处，弥补他们的短处。我通过多注意、多观察、多了解、认真分析学生差异和个性特征，开;丰富多彩的第二课堂活动，促使具有各种爱好和特长的学生施展自己的才华，让学困

6、生也能得到激励，促进他们奋发向上。如：我的另一个学生，我刚刚接手这个班的时候，他在原先班主任及课任教师心目中的形象要多差就有多差，学习不认真，经常打架，不听班主任的话。我一担任这个班的思想品德课就找他谈话，及时了解他的一些情况。谈话中我发现他人很聪明，体育方面也有特长，而且特别讲义气。于时我就在课堂中经常表扬他，有什么事就让他去做，对他充满信任，运动会建议班主任让他去组织本班同学。一学期下来这位同学不但有了很大进步，而且学校打架事情再也没有他的份。我深深体会到：善于挖掘后进生的“闪光点”，才能促使他们在为班级和同学服务中表现自己，施展才华，进而受到激励，不断进步。、利用教师自身的榜样力

7、量，对学困生言传身一个好的教师形象胜过千言万语的说教，一个好的思想品德教师就是学生的一面旗帜。“德高为范，博学为师”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教己废”。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。教师必须具备良好的师德师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生