简议学困生的转化

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1、简议学困生的转化黑龙江安达市田家炳高级中学于丽宏有这样一个群体，几乎在每个学校都普遍存在着，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩，这是一个需要社会，家庭，学校，尤其是教师们特别关注特别关爱的群体，他们被叫做学习困难生，以下从学困生的定义，学困生的成因、对待学困生的态度及转化措施等方面进行探究。一、学困生的定义：“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策给与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，

2、思维上有惰性。学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。二、学困生的成因：学困生的形成因素多种多样，大体归纳为以下五大方面：1、智力方面：有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。1、家庭和社会因素：在“商品经济”的冲击下，一些个体户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣，甚至放弃学习，学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。2、行为习惯和学习态

3、度方面：学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。3、性格方面：一些学生性格内向，有不会的问题不敢问老师，自主学习能力差，还有一些学生粗枝大叶，不懂学习方法，不能及时复习，导致越落越远，丧失信心。4、学校和教师方面：面对学困生，学校和教师的重视度不够，不能及时挽救和长期坚持有效转化，或者措施不得当等，导致学困生成为严重的问题。三、对待学困生的态度：要知道，每一个青少年都不是天生的甘于落后，做个学困生，他们也渴望改变自己的困境，像其他的同学一样学习成绩优异，他们也有远大的理

4、想和抱负，他们甚至很想成为全能人才，作为一名教师，我们应该给与充分的理解，并足够的关注这个特别需要更多关爱的集体，没有歧视，没有放任自流，而应该积极主动的来挽救这些孩子，绝不放弃。爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习信心，转困一定有收获。教师对待学困生要有耐心。学困生的问题可能是方方面面的，不只是表现在学习成绩上的落后，他们的思想情绪也可能反复无常，没有持之以恒的精神，教师指导时候不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地梳理学生的情绪，多说鼓励的画，不断地帮助孩子树立一定能转变的信心。1、教师对待学困生要用爱心。亲其师，信其道。学困生是一个比其他学生更

5、需要爱需要关心的集体。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”教育应该是爱的教育，只要教师真正的去关爱学困生，用无私的不求回报的爱去关心学生的身心发展，学生的生活，相信，终有一天，学生会感受到教师爱的热力，温暖融化哪一颗颗敏感而又渴望温暖的心灵。2、教师对待学困生要有信心。作为教师自身，首先要坚信，只要老师下到足够的功夫，学困生是一定能够转化的，在平时的教育教学的过程中，要用发现的眼睛多多去捕捉学困生的点滴进步，在课堂上在同学们面前及时的鼓励赞美，给学生足够的成就感，让学生体会到成功的快乐和喜悦，形成良性循环，坚定学生赶上来的信心。3、教师对待学困生要有热心。由于学困生在

6、思想上、行为习惯上、学习态度和方法上面可能都存在或多或少的问题，教师应该积极主动的去帮助这些学生们，课上多提问帮助学生，多对学困生进行课外辅导。教师更应该让学困生感受到老师对他们的平等和尊重，不伤害学生的自尊心，让学生真正体会到教师的热情热心，在温暖中奋勇前行。四、学困生转化的措施：1、热爱学生，建立良好师生关系。教师们都知道，教育应该是爱的教育，真心诚意的关爱学生，缩短教师与学生之间的距离，赢得学生的信赖，便能收到良好的教育效果。当学困生出现思想和行为错误的反复时，教师要晓之以理，动之以情，要压住火儿，与学生耐心的交谈，找出原因，想出办法，给学生多一点的关心和鼓励，让学生感受到老师真心的疼爱

7、，对学困生的转化大有助益。2、研究有效教学策略，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，大部分学困生由于学习内容长期落后，在学业上没有成就感，也没有学习兴趣。教师应该对教学内容进行加工，让那些原本枯燥乏味的内容以一种新颖，自然，有趣的形式展示给学生，让他们体会学习的乐趣。在教学中，教师应该经常设计一些问题和生动的语言来激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”。对于学习特别困难学生不宜要求过高，应从掌握最基础