对优化小学生思想品德课思索

《对优化小学生思想品德课思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对优化小学生思想品德课思索摘要：思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。思想品德课程是为保障学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它是以思想品德教育为主的课程。关键词：学生实现品德教育思考一、教学内容紧扣时代脉搏品德课教学的生命力，就在于理论联系实际，而客观实际是发展变化的，这就为我介］理论联系实际提供了丰富的素材。“理论是灰色的，生活之树是常青的”，因此在教学中，要十分重视用鲜活的案例素材来

2、支持知识点的讲解，激发学生求知探索的兴趣点，增进学生对已学知识的深化理解，把枯燥无味的理论变得充满生机与活力。二、教学方法适合时代节拍1.实例导入新课，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化，将教学知识转化为学生看得见、摸得着、听得见的现实，引导学生自觉地运用所学知识去解决生活中的相关问题，让学生感受到生活化的教学，加深学生对新知识的理解，并学到解决问题的方法，大大提高思

3、想品德课的针对性和实效性。1.多种形式教学，开阔学生视野。小学生思维活跃，思想开放，喜欢标新立异。针对这种现状我们可采取多种形式的课堂教学，让学生开阔视野、耳目一新、激发他们的学习热情。在课堂教学中恰当地运用多媒体可激发学生的好奇心、求知欲，调动他们的视觉、听觉等感官的应用，减少他们听课的疲劳状态，使其在轻松、愉快的氛围中受到教育、学到知识。2.利用漫画教学。漫画教学是情境教学领悟法的具体应用，是借用美术学科的发展成果为品德课服务。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动的特点。它可以使品

4、德课具有时代感和现实性。学生由喜欢漫画而仔细揣摩其寓意，教师从中适当点拨、引导，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其对积极思考产生浓厚兴趣。3.发挥课堂游戏的优势。游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，它既是一种学习方式，也是学生亲身体验的一种途径。它包括组织学生参与情景展示活动。小学生好奇心强、活泼爱动、贪玩，做游戏完全符合学生的天性，遵循了学生的认知规律，学生在游戏中不知不觉地学习，能迗到寓教于乐的目的。4.让音乐走进课堂。在教学中适当的使用音乐能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的学习

5、兴趣，迅速集中学生的注意力，为课程的顺利进行奠定良好的基础。三、营造教学氛围，课堂生动活泼1.教师要微笑、要倾听。微笑表示态度亲切，是喜欢对方的具体体现。微笑常能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的润滑剂。倾听表示尊重、接纳、肯定、信任对方，是鼓励学生自由地说出自己的观点和想法。这样，可以营造一个良好的学习气氛。教师在课堂上要发扬民主，以满腔的热情、平等的态度面对每一个学生，允许学生质疑，鼓励学生争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生在相互的交流、探讨中逐步明确问题，以营造民主和谐的课堂教学环境

6、。2.让学生当小老师。进行师生换位，促使学生参与教学。对于一些内容较简单的章节可以引导学生课前预习充分准备，老师加以辅导，上课时让学生讲解之后老师对学生成功的地方给予充分肯定，对不足之处加以纠正，其他同学可以讨论。在平时的教学中，老师要多征求学生的意见并在教法上采纳学生的合理建议。以此来调动学生主动参与课堂教学的积极性。3.把发言权还给学生。小学生正处于生理生长发育期、心理成长乳化期，具有独立生活、独立思考的强烈愿望，自我意识迅速发展，他们对自己的言行、外表形象非常关注，想要在他人面前树立自己良好

7、的形象，想要表现自己。同时，他们面对的是一个信息发迗、宣传媒体广布的社会，他们的思想更为强烈，对社会生活中的各种事物有思想有见解，好发表自己的观点，乐于探讨现实问题。从学生这一心理特点出发，教学形式上要形成“小课堂、大社会”的教学模式，做到理论联系实际让学生畅所欲言。采用竞赛法、讨论法、辩论赛等形式发挥学生主体性、激发学习兴趣。1.优化教学模式，体现教法的新颖性。教学有法，教无定法，贵在得法。应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法，只有这样，才能以新颖的最合适

8、的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。优化教学模式需要处理好五种关系：（1）思想教育与贯彻知识相结合、知识与德育相结合，真正做到教书育人；（2）知识与能力相结合，坚持传授知识与开发能力同时抓；（3）教与学相结合；（4）在课堂上打基础，课后注意培养学生的特长。（5）统一要求与各班施教特点相结合，分别对待不同特点的学生，分类指导。四、开辟第二课堂理论结合实际思想品德课要理论结合实际。学生学过后不一定懂懂了他们未必会信信了未必会做。这就要求教师努力为学生创