高中政治教学生活化

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1、高中政治教学生活化：新课程改革要求政治课堂教学生活化。让生活走进高中政治课堂，有效地提高学生学习政治的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣，改进学生的学习方式，提高课堂实效和锻炼学生参与社会生活的能力。本文分析了高中政治课教学生活化的必要性和探索了高中政治课教学生活化的措施。　　关键词：生活化；政治课堂　　：G633.2：A：1002-7661（2011）11-170-01　　　　　　在新的世纪，在知识经济、信息化和全球化的冲击下，教育问题成为社会普遍关心的问题。而教育的最终目的也成为人们探讨的焦点。

2、应当指出，我们的教育和课程目标必须要充分关注人的“社会性”，但是，如果课程目标仅仅强调以“社会本位”为价值取向，那就在无形中严重忽视和淡忘了它“在学生个性塑造上的价值”，“忽视了人的自然性和个体性”;因而，“以这种课程目标培养出的人才”在为社会发展做出贡献的同时，往往会被异化为社会发展的工具”。时代的发展为我们教育在培养目标上提出了新的要求即:要较好地体现社会、个体与自然三者的有机结合、统一。在这些目标中，既有对学生社会性发展的要求，也有关于学生个体自我成长的要求，还有使学生能够正确认识和处理人与自

3、然关系的要求。要落实高中课程新目标的要求，今天的教育工就应该在教学实践中更新观念、探索新的教学方式引导学生学会选择与主动发展，要强调与学生生活世界的密切结合，要注重陶冶学生的人格境界，要真正让学生作为课堂的主体。　　一、高中思想政治课教学生活化的必要性　　1、高中思想政治课教学生活化的理论依据　　在寻求课堂教学生活化的探索实践中，我们发现中外近、现代教育史上，对课堂教学生活化进行理论和实践探索的不乏其人。美国的杜威、前苏联的赞科夫、德国的胡塞儿、中国的陶行知都是典型的代表。他们都十分重视学生在接受教

4、育过程中的生活质量，关注课堂教学的生活意义，也在一定程度上实践着课堂教学的生活化。　　2、高中思想政治课教学生活化的现实意义　　（1）有利于于克服传统思想政治课教学的弊端　　传统的非生活化思想政治课课堂教学以书本知识为本位。书本知识的学习能促进学生认知的发展。但是，不能因此忽视直接经验的作用，这是因为，没有一定的直接经验，就难以理解和掌握间接经验。　　（2）有利于突出思想政治课的教育功能　　我国的思想政治课课程，集思想性和知识性为一体，直接体现了国家对现代中学生在思想政治素质方面以及社会科学常识方面

5、的基本要求，体现了我国社会意识形态的主流思想。思想政治课又是一门既包含着一定的理论知识，又与我国当前的政治、经济生活和学生的思想实际有着密切联系的一门课程。　　（3）有利于学生的身心发展　　思想政治课学科的受教育者是中学生，他们正处于身心激烈变动和迅速发展的年龄。他们对社会的变化发展好奇、关注，思维既敏感又叛逆，正处于思想品德形成的特殊阶段。一方面，他们不愿意被动地接受他人的或既定的观点;另一方面，他们自身又难以完全独立地、全面地形成自己的思想观点。在情感和意志方面不再满足与幻想，而是在对社会、自我

6、认识的基础上构建自己的未来人生。　　（4）有利于推进思想政治课的教学改革　　我国新一轮课程改革正在进行中，思想政治课新课程标准中要求“重视高中生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向”　　二、高中思想政治课教学生活化的具体措施　　1、转变教学观念推进教学生活化　　教育是对受教育者施以影响的一种有计划的活动，其本质就是育人。著名的教育家蔡元培说过

7、:“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”这就是强调教育的重要使命是陶冶人性、铸造完善健康的人格、政治课教学的教学目标就是要学生通过受教育获得对生命的了解，懂得珍惜生命，学会生存和生活、立志做有价值人。　　2、改革教学内容促进家学生活化　　辩证唯物主义认识论认为，任何知识都于经验、生活。不断地吸取原有生活经验的合理成分，并不断地指导着人们创造出新生活，是教育的重要功能，也是当前我国教育改革

8、和发展的一个基本走向。正如杜威所言:“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的进程的能力。”从这种意义上说，任何学科都必须高度关注日新月异的生活实际、关注人们生活所发生的各种变化。与鲜活的社会生活相比，思想政治课教材永远是滞后的，这是思想政治课的一个重要特点，也是思想政治课教师无法摆脱的困扰。一方面，社会生活赋予了思想政治课新的时代内容。思想政治课所涉及的社会生活包括现实的经济、政治、文化、科技、军事、体育等方面。正因为社会