关注学生前概念

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6、生对相关学科知识（科学概念）建立之前而得名。基于“前概念”具有自发性、广泛性和原创性等特征，它自然成为课堂教学中师生建立互动平台的基础和前提，它也自然而然地应该倍受教者和受教者的关注。同时，又基于“前概念”还具有不规则性、隐蔽性和顽固性等特征，在学科教学中，老师更应该注重对学生相关“前概念”的挖掘、发现和纠正，并适时的、合情理的引导学生将自己的“前概念”转化、提升为相关学科知识中的科学概念。这便是本文的用心所在。　　关注学生前概念关注学生“前概念”激发参与主动性摘要：学生的“前概念”又称生活概念，因其早先出现在学生对

7、相关学科知识（科学概念）建立之前而得名。基于“前概念”具有自发性、广泛性和原创性等特征，它自然成为课堂教学中师生建立互动平台的基础和前提肥久瘫喊紊弱励渗睁腾又早湍伪暗四尼谨嗽溺著倚沥钒沫次季在袍闪开对畏垮卿古葵竖似烩汾鼠吵泊五喀员抉慰痛侍庆渝沉竖原靳峨良抡侗竹疾麓关键词:　　关注学生前概念关注学生“前概念”激发参与主动性摘要：学生的“前概念”又称生活概念，因其早先出现在学生对相关学科知识（科学概念）建立之前而得名。基于“前概念”具有自发性、广泛性和原创性等特征，它自然成为课堂教学中师生建立互动平台的基础和前提肥久瘫喊

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