案例教学在《护理学基础》课程当中的应用

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1、案例教学在《护理学基础》课程当中的应用张莉（广东黄埔卫生职业技术学校;510720）【摘要】案例教学是参与式教学模式的一种形式。案例教学对于激发学生的学习热情，对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力起了重要作用。案例教学在教学实践中有很大的作用，但是也存在一定的问题，针对这些问题，笔者提出了改进案例教学的对策。【关键词】案例教学；护理学基础【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-7165（2015）11-0538-02不少教师开始在护理专业课教学中釆取案例教学的方法，但由于存在着各种障碍，或者护理专业课教师不是教育学专业毕业，对

2、于教学方法的运用不够娴熟，因此，木身真正使用案例教学的教师还不常见。案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。目前我们的专业课教学内容都以整体护理理念为核心，按照护理程序的五个步骤，评估、诊断、计划、实施、评价来进行授课。为了更好的培养学生整体护理理念，使教学内容与护理岗位贴近，笔者在《护理学基础》讲解中采用了案例教学法。一、案例教学的作用（一）培养学生的整体护理观念案例教学是巩固理论知识，培养实际应用能力的有效途径。案例教学能有效地使学生将知识转化为实践能力，而不是停留在只让学生记住一些概念、原理

3、、原则和方法，但遇到实际问题就会朿手无策［1］。案例教学有利有弊，学生可以发现在具体案例分析过程中出现的一些问题，进而去解决问题，从而达到恢复健康，促进健康，减轻疾病的目的。案例教学可以培养学牛.的整体护理的观念。（二）强化学生的操作技能《护理学基础》课是对护理程序第一个环节的全面描述，学生在进入专业课的学习后，对各项技能的知晓率和习得率较低，通过案例的分析，举一反三，触类旁通，兵有事半功倍的作用，将理论和临床实践结合起来，有利于学生技能的提升。（三）增强学生的语言沟通能力中职生沟通能力欠缺是0前比较普遍的问题，临床护士应具备较强的沟通能力。护患沟通

4、是护理人员通过语言和非语言的交流形式，来获取患者健康信息，达到获取患者健康资料，促进患者健康的过程，也是护患之间信任感建立的过程，而信任感的建立是实施整体护理的基础。在教学中发现，学生与患者的沟通存在两个问题,第一点，学生组织语言的能力比较差，沟通很生硬，在沟通中不能正视病人的0光，特别是在保健指导中，冇半数以上的学生语言不连贯，“病人”反映需要护理人员放慢语速，切实指导到位。第二点，学生在进行整体护理时经常使用术语，忽略了他们所面对的人群特点，在学生之间进行角色扮演对案例进行演绎时，这个问题往往非常突出，这个问题给我们一定启示，在授课过程中要注意对

5、学生进行护患沟通知识讲解，对于不冋背景的患者一定要进行个体化整体护理，要用通俗易懂的语言，为患者提供行之奋效的护理措施，所以对于护生的语言能力培养非常重要，这一点应该引起足够的重视，而语言能力的培养不仅仅是在专业课中，在学生的整个学习过程中都应该贯彻。（四）培养学生的应变能力学生在实习和工作中会遇到各种各样紧急状况,在案例教学中发现学生在面对此类状况，如高血压急症、心绞痛发作、心跳骤停等情况吋，虽然能从理论水平说出配合治疗的方法，但是在面对病人吋，学生显得有些手足无措，指导措施和手法做不到位。另外学生意识不到需要从心理护理角度去安抚病人，而是一味的忙

6、于“抢救”患者，对病人的紧张焦虑情绪“视而不见”。学生在案例教学中的这种表现给我们几点启示，首先，在专业课的内容讲解中应注意培养学生处理紧急事件的能力，做到冇条不紊，这样可以更冇效的抢救患者。另外，心理护理者这•一内容的讲解在专业课的讲解中比较抽象，在教学中如何充分体现还有待于进一步探讨。（五）对教师要求更高案例教学对教师的知识结构与教学能力要求更高，教师肩负的责任更重，因此，教师自如的驾驭和运用案例教学方法是一个比较复杂的过程。只冇教师能够编写出切实可用的病例，学生在具体实施时才能冇章可循，教师应启发学生拓展思维能力，运用所学相关理论知识合理的解决

7、实际问题，所以教师的知识层次和工作经验与教学效果的优劣密切相关［2】。案例教学在实施中可能会遇到各种问题，课前组织与课堂实施都是重要环节，作为教师要在实践中不断改进与完善，这样才有助于学生整体护理能力的培养。二、案例教学中存在的问题（一）缺乏好的案例案例的选择上，要严格斟酌，不同的案例，处理的方法又不一样，具有代表性的案例不多，对教师和学生都有更高的要求，中职生不容易随机应变，触类旁通。（二）讨论组织缺乏有效性讨论中由于人数过多，学生发言的机会太少，达不到案例教学的目的。案例讨论中教师不能冇效引导学生深入正题，学生往往局限在枝节末梢问题上，甚至跑题甚

8、远。（三）教师素质有待提高“案例教学”的宗旨不是传授“最终真理”，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发