高中物理教学论文 让探究“动”起来

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1、让探究“动”起来摘要 美国教育心理学家布鲁纳说：“探究是教学的生命线。”不可否认，在实施新课程改革的今天，探究式教学是最有利于学生增长才识，培养能力的一种教学方式，这是探究式教学的绝对优势所在。但要真正让探究“动”起来，在对探究的认识上和实际操作上还存在不少有待解决的问题。关键字   教学方法  教学设计  探究式  接受式  先讲一个校本教研活动的一个案例：学校组织青年教师进行基本功业务比赛，其中有一项内容是说课，说课的题目是高中物理第一册“机械能守恒”一节。比赛顺利地进行着。直到有位教师别出心裁地采用探究式设计该节教学：演示麦

2、克斯韦摆，演示教材图示中的两单摆摆动观察机械能总量，演示一铁球自由下落猜测动能、势能、机械能的变化，设计实验验证刚才学生的猜测，即把机械能守恒的验证性实验变为探究性实验…… 评价该说课时，对此教学设计出现了截然相反的二种意见，一种意见认为教学设计理念先进，由于以前学生已学过从纸带中求速度的方法，这种探究教学设计具有科学性和可行性。对此设计持否定态度的意见，主要集中在以下几个问题上：      1.你上课真的是这样上的吗？2.学生这样做来得及吗？学生自己会做这个实验吗？3.你这种“探究”最多是半探究式。呜呼！看来探究教学在人们心目中

3、的认识和地位南猿北辏，竟会有如此不同的结果。我们现在对上述三个问题感到了兴趣，这三个问题反映了探究式教学中出现的实际情况。现在我们学一学探究的方式，对探究式教学也来探究一番。1.探究式教学既是教学方式也是教学内容——让探究“动”起来的根本保证为什么提出、强调这个问题呢？因为教学的策略方式是可以选择的，它是抵达知识彼岸的过河的“桥”和“船”，它只是“待选品”，教师有选择的权利，我甚至可以一个学期不采用探究教学，我每次只是灌输学生再接受，只要我升学考考试成绩好，你奈何得我乎？但如果是教学的内容之一，则教师就立刻失去了这种“自由”，他（

4、她）就没有选择的余地了。在《高中物理课程标准》理论部分，明确阐述：“高中物理课程有助于……体验科学探究过程，了解科学探究方法……尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律”，倡导探究式教学，力图改变教学方法和学习方式。因此出于课标的课程理念部分的理由，在大多数教师的心目中，探究式教学是一种教学策略和方式，与它相对应的则是接受式教学。美国在1985年启动了面向21世纪人才培养的长期计划——“2061计划”，主要是致力于中 小学课程的改革。《面向全体美国人的科学》是“2061计划”的第一份重要报告，是美国科学教育改革 的指导书。

5、在这部著作的“有效地教与学”中，列出了“讲授应该与科学探索的性质相符合”的标题，其内容为：■从自然界的问题开始；■让学生积极地参与；5■把注意力放在搜集有力证据上；■提供历史背景；■坚持清晰地表达思想；■采取小组学习方式；■不要把求知和发现割裂开来；■淡化记忆技术词汇的重要性。我们从中可以看出，这里指的是讲授科学要反映科学探索的性质，是一种科学教学的原则、策略和方法。但到了1996年，在“2061计划”的基础上发展为美国国家研究理事会的《美国国家科学教育标准》，探究式教学就不仅仅是教学的策略和方式，进一步提升为教学的内容。即把幼儿

6、园到12年纪（K～12）的教学科学的内容都分成8部分：■科学中的统一的概念和方法；■以探究为特点的科学；■物质科学；■生命科学；■地球与空间科学；■科学与技术；■从个人角度和社会角度看的科学；                   ■科学史和科学的性质。其中“以探究为特点的科学”位列第二，然后在K～4、5～8和9～12的3个学段，以“进行科学探究所需要的能力”和“对科学探究的理解力”划分了层次递进的学习内容标准。因此相隔10年，探究从教学方式变革的要求发展为教学科学的重要内容。鉴于此，在我们高中课程目标的第三部分，就发展科学探究能力

7、提出了7项要素、27项基本要求，事实上也是教学内容。而内容标准是国家意志的体现，是必须达成的。这就大大提高了科学探究在教学中的地位。因为是内容标准，就应有计划地达成，而且要经常地检测和评价，也应该是水平考试和升学考试的内容。“探究式学习的评价应以形成性评价为主”。但对如何评价考核、具体如何操作没有落到实处，此当引起我们教研部门的注意。这个问题不解决，探究教学的地位就难以得到保证落实，会仅仅成为一句时髦的口号。在以上案例中，持否定态度的教师似乎隐藏着“不探究也罢”的潜意识，“我不相信你是用探究式上这节课的”，“你在说谎因此应该被否定

8、掉”。探究在教学中地位的不确定成了怀疑探究式上课的一个原因和依据，此当引起我们的高度警觉。2.探究式与接受式教学的关系——探究是首选和核心探究无疑是科学研究的核心，也应该成为我们课堂教学的核心。在条件允许的情况下，能使用探究式教学的要尽量使用，不能