让识字教学 动 起来的论文

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1、让识字教学动起来的论文长期以来,低年级识字教学一味强调识字的工具性,过分关注识字的传授,总是教师“一言堂地教”学生一个劲地学。如今《语文课程标准》的颁布,给语文教学带来一次革命,以全新的教育理念,更合理、更科学的学习方式,体现了教育要以人为本,促进学生的全面发展这一观点。如何打破“一言堂”,注重学生的识字技能,关注学生的实践能力,让“识字”教学动起来,我就浅谈一下我在识字教学中的几点做法。一、调动兴趣,激活课堂“心有多大,舞台就有多大”。低年级的识字教学并不是从零开始的,学生的头脑中已储备很多与汉字有关事物。甚至,有

2、些学生能够应用这些汉字来表达出意思,进行实际的应用。如果教师“一言堂”一定会影响学生兴趣,识字教学就会变的枯燥无味。因此,识字教学的成败关键是看教师设计内容、形式是否生动有趣,是否能主动让学生参与课堂自己获取知识。1、利用多媒体识字。动态事物往往会吸引孩子的注意力,在教学中可以通过多媒体激发学生的探究欲望。.如“森”,先出示“木”的图画,再出示“林”图画,再出示“森”图画,学生仔细观察后,再结合图很快就会理解字意,效果十分理想。2、猜谜语识字。低年级学生对谜语有着浓厚兴趣,再教学中可以把一些复杂字来帮助学生识记。如“

3、言”来互相尊重”,“心”至令人感动,“日”出万里无云,“水”到纯净透明,来强化学生的识字,发展学生的思维。二、拓展思维,探究方法在课堂教学中,教师会经常问:“怎样记这个字?你有什么办法?”实践证明学生的潜力很大,学生总是能找到适合自己的方法。现总结如下:1、加一加:日加一笔变成“电”“田”“申”“旧”等,再如:火+秋=秋,小+土=尘等。2、减一减:去笔顺或偏旁。如:鸟-、=乌,胆-月=旦。3、找一找:就是找出几个汉字的共同点。如在教学同一偏旁时,三点水和水有关,日字旁和太阳有关,月字旁和身体有关等。4、换一换:依据形

4、声字的特点,通过换部首来认识新字。如:“请”字。可变成“情”“请”“晴”“鲭”等。5、应用儿歌识字。教到“心”字,我顺口编了句儿歌:“一个锅(钩)三颗豆。”学生听了觉得非常有趣,不停地念叨,对这个字印像也就特别深刻,从而熟记在心。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”看到学生对于用儿歌来识记生字这么感兴趣,我热情地鼓励他们,充分发挥学生的主动性,让学生自主探究,自己编儿歌学生字,做学习的主人。“给孩子们一次机会,

5、你就会收获无数惊喜。”果然,学生编的儿歌丰富多彩。如“鹅”字:我的鸟儿是只鹅。这么一句话的儿歌言简意赅,好读又好记。如“糟”字:曹操吃多米糟糕。学生能编出这样的儿歌,说明他不但记住了字形,相信当写到这个字,不但能写得对,还能写得好。这不正好达到让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”这一目标吗?真得感谢小儿歌帮了我。三、创建平台,培养习惯生活中,汉字到处都有随处可见。为给学生创建一个识字的平台,营造良好的学习氛围,可以利用黑板报、标语、守则、或同伴姓名等。还可以通过电视或商业广告进行识字,让学生把自己在课内外认识的

6、汉字与同伴交流,写在班级的展示台上,这样学生不知不觉中认识其他字词,陌生的字就会变得熟悉,无形中丰富了学生字词的储备,对识字教学具有十分重要的意义。识字教学是语文教学的前提,如果让学生掌握了正确的识字方法,拥有良好的识字习惯,我们的识字教学会达到事半功倍的效果。实践证明,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与课堂的学习和探究,学生就会成为课堂的主人,就能提高识字的能力,就会实现自身的发展。

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