识字教学让师生“动”起来

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1、识字教学让师生“动”起来　　摘要：《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。　　关键词：小学；低年级；识字；兴趣；方法　　中图分类号：G623.22文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）24-0112-02　　识字教学是小学语文学习的基础，抓好这一基础教学对学生学好语文大有

2、益处。但是对于低年级的孩子来说，要学好并不容易。《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？经过几年的摸索和实践，我认为，在低年级的识字教学中应注意抓好以下几点。　　一、利用拼音，巧归类5　　拼音是识字的拐杖。小学生掌握好这个拐杖，可以直接认识生字，所以

3、一定要让学生读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能熟练地拼读音节，辨别平舌音、翘舌音、前鼻韵和后鼻韵。教学过程中，讲授新课前要求学生预习。低年级的孩子识字量较少，预习时不要求看字，只要求学生读儿歌里的拼音，还要用符号勾画韵母相同和生母相同的音节，勾画平舌音和翘舌音的音节，还要勾画整体认读音节。讲授课的时候让学生交流，同时出示对应的汉字，把韵母相同的归在一起，声母相同的归在一起，把平舌音的归在一起，翘舌音的归在一起，让学生读拼音、汉子、句子，通过整合学习。学生不但利用拼音读准了字音，还反复与生字见面，强化刺激、帮助记忆，无意中学生还学会自主归类识字，很有成就感。　　二、借助想象，巧动口　　

4、识字教学中，如果一节课都是老师讲学生听，师生都会觉得枯燥无味。所以在进行教学设计时，我们要考虑到激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。例如：在教学人教版第二册《自选商场》一文中，有个要识记的生字“商”，在识记时，我让学生想象：去掉下面的“八”和“口”像什么，学生大多都想象是一间商场。有个学生还补充：商场早上八点钟开门，所以在下面写个“八”字，商场开门了，售货员阿姨要和顾客说话，所以还要写个“口”字。学生的回答很精彩，也在轻松愉快的情境中学会了“商”字。　　三、观察字形，巧理解　　教每个生字，都要让学生掌握生字的基本笔画、笔顺规则、间架结构、偏旁部首，注意有趣地辨字练

5、习，“天”成“夭”；“土”字减一笔变成5“十”。针对汉字的构造特点，结合教学中的形声字、同音字、形近字，如：《乌鸦喝水》这一刻开头第一句话：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。在学习生字“渴”与“喝”时，先比较两个字的结构，偏旁相同部分和不同部分，然后讲解“喝”与口有关，是口字旁，如喝水、喝茶；“渴”与水有关，口干想喝水，所以是三点水，如口渴、渴了。不但让学生记住了字形，还巧妙地理解了字义。　　四、游戏识字，巧动脑　　心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。无味识字让小学生的注意力缺乏持久性，针对儿童好动的特点，在教学中，我们可以采用多种形式认读生字。　　1.飞鸽传信识字法

6、。这种游戏学生很有兴趣。把生字装在信封里，给学生戴上鸽子的头饰，把信封传到别的同学手中，如果接到的同学能把信封里的字认识就由这位传信。在传信过程中，学生对生字进行了反复地认识和巩固。　　2.头饰表演识字法。当在教有关动物名称时，教师可利用事前准备的动物头饰，让学生扮演动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时教师常安排学生演一演，这样既给学生创造了施展才华的机会，又加深了对动物的了解，更重要的是牢牢记住了动物的名字。如：教小学语文二年级上册识字7时，课前教师让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率，又拓展了学生的知识面

7、。5　　3.打牌识字游戏法。就是让学生在课下自己制作扑克牌样子的生字卡片，在学习生字前或中、后与同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读字音，再组词（组词越多越好），也可以根据情况自己编排。如：说音序，说部首等。谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。例如：在人教版一年级下学期“识字2”教学中，我让学生在课堂中玩打牌游戏，为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法不但对本节课学习的生字起到了很好的课前预习和课