培养学生自学能力的方法

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1、培养学生自学能力的方法甘肃省武威市凉州IX张义镇中路九年制学校733007摘要：要让学生知道学语文都学些什么，“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自学的方法。掌握字、词，把课文读得通畅流利，了解大意；在反复读课文的基础上深入思考，整理出自己理解了的问题。同时，根据文章内容、体裁、学生知识的积累，提纲的难易程度和形式也有所不同。关键词：自学提纲针对性“授人以鱼，一饭之需；教人以渔，则终身受用。”培养学生的自学能力是时代的要求，也是学生自身能力发展的需求。教学效果是否显著，不仅要看学生学到了多少知识，更要看学生是否具备了自学能力。自学，不同于预习。而是一种必不可少的课型，

2、要求学生在教师的直接指导下，有目的地自学。下面是我在语文教学中进行培养学生自学能力的实验的一些心得和体会。提高学生认识，转变学生思想。教改，要求教师转变教学思想，促使学生转变学习思想。培养自学能力不仅是教师的主观愿望，而且是学生的内在要求。我通过给学生介绍“最优中学生学习方法”，讲培养自学能力的重要性和典型事例，激发其自学兴趣。同时，要让学生知道学语文都学些什么。首先，要给学生讲语文学科的特点，教学的目的、任务和大纲中各年级的具体要求，让学生明确学习语文主要学字、词、句、篇、语、修、逻、文八方面知识，培养听、说、读、写四方面能力。这样，目的明确，打开一篇课文，知道学哪

3、些知识，做哪些训练。就能目的明确地去学。教给学生方法，科学的学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生自学的方法。才能使学生真正具有独立自主的能力。因此科学的方法，是培养学生语文自学能力的重点。我教学生学习每篇课文，都要求自己阅读有关作者介绍、背景介绍等参考资料；运用工具书掌握字、词，把课文读得通畅流利,了解大意；在反复读课文的基础上深入思考，整理出自己理解了的问题。提出不理解的问题，书面归纳文章的层次结构。对自己提出的问题要求在参阅资料和反复阅读的基础上进一步加以研究。尽量自己解决，难度较

4、人的问题由教师启发解决。自学提纲要有指导性和启发性，有提高知识重点作用。自学提纲，一般包括“自学参考资料”、“自学思考题”、“自学练习题”三方面的内容。同吋，根据文章内容、体裁、学生知识的积累，提纲的难易程度和形式也有所不同。主要有以下几种形式。一、自读思考式：文字浅显的课文，力求挖掘文章深意。设计一些思考题，引导学生深入理解课文。自读列表填空式：有些课文因吋间、地点、情景的变化，描述对象、作者感情、描写方法也冇变化，形成对比，深刻揭示主题。可设计出各种表格，指导学生自学填写，以获得清晰印象。例：《让世界充满爱》《亲爱的爸爸妈妈》《我的母亲》等课文。有些说明文用比较的

5、方法说明事物的特征，采用列表方法，更便于学生自学掌握。例：《大自然的语言》、《济南的冬天》、《故宫博物院》等课文。二、自读综合练习式：就全文章，从基础知识、思想内容、结构层次、表现手法、语言特征到读写训练，进行全面设计。编写详细的、综合性的自学提纲，印发给学生。学生边读课文边完成提纲，最后由教师主持讨论，统一认识。这样避免了繁琐的串讲分析，充分发挥了学生的主动性，学生印象深，效果好。培养自学能力，并不是说教师就不讲，而是要画龙点暗地精讲，讲在关键处。自学是基础，启发是关键。学生自学掌握了基本知识，但对教材的重点不易把握。难点也不易理解，这就需要进一步启发深宄。启发的方

6、法不同。一是学生在自学中提出疑难问题，及时启发解决。以扫除自学障碍。个别问题，个别解决，共同性的问题，全班解决。二是让学生做自学汇报，引导学生开展讨论，学生互相启发：根据自学中了解的情况，有针对性地找几位同学汇报。这样做，既训练听、说能力，也具有启发作用，对能力差、理解不准确的同学是一个启发，从中总结出自己受启发的地方；同吋，有利于教师进一步了解自学情况，以便有针对性地启发。三是在学生自学、讨论的基础上，抓住涉及文章重点、难点的问题，从学生的实际出发，用科学思维方法、突出重点，讲清难点，注意新旧知识联系，引导学生深入理解课文内容。通过对课文的重点启发分析，不仅要使学生

7、牢固掌握一些基础知识，更主要的是引导学生学习谋篇布局、遣词造句、表情达意的方法，以提高学生阅读欣赏的能力。启发形式力求多样，课课有所不同。或朗读为主，以情动人或分析人物，理解典型；或分析环境，使身临其境。总之，启发课要上的有启有发，生动活泼，这样既培养了兴趣，又达到预计效果。自学为主，指导学生巩固字词、朗读课文、结合练习、自行消化、吸收，使知识得到反馈。在复A）的基础上每单元进行一次单元练A）和基础知识测验，全面检测本单元知识和能力，然后针对练习和测验中带普遍性的问题，及吋讲解、订正改错。参考文献[1】（爱尔兰）DavidLittl等译者:邱永忠林赞