评论式反思教学在初中英语教学中应用

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1、评论式反思教学在初中英语教学中应用摘要：教育离不开实践，教育离不开反思，教师无论是在实践中或是反思下都需要不断地学习，通过深入地学习和反思再去实践，通过实践、反思再去学习。因此，学习、实践、反思是一个螺旋式上升的认识过程。它可以用来促进教师在教育观念上的变革。关键词：评论式反思教学；内涵；特征；实践在初中英语课堂教学中运用评论式反思教学则是英语教学中的一种全新的教学模式。接下来我们将进行深入的探讨。教育工作者在教育行为上的转变完全依赖于教育观念的转变，但在教育观念上的转变并非教育行为转变的充分条件，它仅仅能使教育工作者知道“应该采取什么样的教育行为”。要采取新课程改革所期望的教育行为，自己还必

2、须具备采取这种行为的哪种能力，这种能力主要体现为教育工作者的教育技能。因此，教育工作者最终要实现教育行为的转变，就必须学习和掌握新的教育技能。教育工作者在这两个方面的转变是我国新课程改革必须努力实现的重要内容，也是新课程理想能否转化为课程实践的关键。一、评论式反思教学的内涵评论式反思以及研究和理论构建的反思都是属于萧恩所说的对行动的反思，发生在行动完成之后。评论通常发生在教师个体或群体之间，也能在学校水平上进行，可以发生在教师工作日之内或之后的任何时间。在评论式反思这一维度中，教师思考或谈论的话题包括某个学生或某班学生的进步、对整个教学活动整体的思考、课程单元的开发等。其结果可以修正原先的教学

3、计划。二、评论式反思教学的特征反思教学不仅是教师针对自己的教学情况作回顾，而且是针对教学中存在的不足和问题。围绕引起问题的情境作回顾，希望从中发现有利于解决问题的更多信息。评论式反思教学在整个反思过程中的具体特征还包括：第一，评论式反思是不太正式的，不需要教师长期收集个人的教学信息，教师只是比较系统地对自己的某种教学活动作整体的一种思考，或者根据某个教学活动中出现的问题进行思考后重新拟定教学计划和课程计划。第二，评论式反思是对行动的反思，并且发生在某一具体时间，不具有即时、自动的特征。虽然也是经过教师思考，但是发生在教学行动之后、教师工作期间甚至之后的时间内。第三，评论式反思不需要教师形成风格

4、、系统的研究文本。教师只是针对教学活动进行整体思考，教师通过与教师同伴和专家交流、沟通，吸取对改善教学有益的经验、教训，教师自身可以通过写教学日记的方式梳理自己的思路，但是不要求形成严格的研究报告。三、八年級英语上Unit4Howdoyougettoschool?的教学设计及反思1.趣味情景导入(教师首先向同学们展示多媒体课件图例)教师用英语提问：Howdoyougettoschool?图中有两位同学正进行简单的英语对话回答：A：Igotoschoolbybike.B：Iridemymotorbiketoschool.这一情景对话是贴近学生的生活场景，所以会很快调动和激发出学生的学习热情和积极

5、性。2.自主学习目标学习疑问代词How的用法及固定句型Howdoyougettoschool?的运用和回答。3.知识结构体系课程标准要求完成的内容：首先是本单元单词表中的单词记忆。其次是常用短语(bybus,howfar,busstop...)o经典句型(Howfarisitfromhishometoschool?Howdoyougettoschool?)重点语法(how的用法；初识宾语从句)。4.教师进一步通过让学生看图片和听录音、做练习的方式使学生熟悉和掌握本课的学习内容和口语对话例如：Howdoyougettoschool?你怎样到迖学校。其中的how是疑问副词，意为“如何，怎样，以何种

6、方式，用什么手段”。Howdoyougettoschool?的回答一般是说步行或乘坐某种交通工具，如公共汽车，自行车等。因此，教师要求学生在课堂上就要记住生活中的这一简单用语，互相提问并回答，在课堂上多加练习，相信这一句型同学们会很快在课堂上消化的。同时注意英语教师在课堂上要尽量多用英语与学生交流与对话，增强他们英语口语的语感，才能不断地促进学生的英语听说能力。总之，通过以上一堂英语课的教学案例设计可以知道，最后呈现的教学设计并非是一蹴而就的，是经过教师几次的反复思考和推敲的结果。因此，反思是一个循环反复的过程，教学计划或课程计划总是在教师持续地思考、总结、改进的基础上不断完善的。四、教师运用

7、评论式反思教学的具体实践1.撰写教学日记内容是：对课堂上学生的学习状态进行记录，反思每一堂课学生的学习情绪和热情以及自己的教学方式是否有利于学生的听课效果。记录学生一堂课下来学习和理解知识的情况，学生是否真正地掌握了教师要传授给他们的知识点。记录学生提出的一些典型问题，反思并分析学生能自我解决多少问题。2.撰写教学日记应该注意的几点把新课程理念作为反思的着眼点；要及时持续地进行反思；反思日记的形式