《李清照词两首》教学设计

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1、《李清照词两首》教学设计【课标三维目标】1、知识与技能（1）了解李清照的生平与创作。（2）在具体语境中体会、掌握意象的一般内涵。2、过程与方法（1）结合注释，疏通词的大意。（2）有感情地诵读，在品读中体会和品味词的意境。（3）结合李清照的生平，把握词的主旨。3、情感与价值观（1）通过词句品读和场景再现，体味词人的情感。（2）了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。【教学重难点】（1）理解、掌握词中意象的深刻内涵。（2）熟读成诵，在阅读中品味古典诗词的美感和词作中抒发的感情。【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计（课前两分钟开始播放《二泉映月》的音乐）同学们，音乐好

2、听吗？感觉怎样？有谁愿意说一说这首曲子吗？明确：这首曲子叫《二泉映月》，是我国著名的民乐，瞎子阿炳用他如泣如诉的二胡声演绎了人世间的悲凉。静静地听，人们莫不为之动容，这是用音乐表达悲愁的经典。今天，我们要来学习宋代女词人李清照用文字表达愁苦的经典。二、知人论世李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，是宋代婉约词派的代表之一。她出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名的经史学家，母亲王氏也琴棋书画样样精通。李清照从小就耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能诗会词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻，两人情趣相投。赵明诚热衷于金石的研究，李清照还与其共同致力于金石书画的搜集整

3、理，夫妻感情笃厚，家庭幸福美满。公元1125年，金入侵宋朝。两年后，北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变，她一家被迫南迁避难。两年后，其夫赵明诚在赴官上任的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。此后生活一直不如意，遭受了一连串的打击（国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽等）。她的作品也分为前后期，前期多写闺中生活的情趣和大自然风光，风格清新明丽；后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆。三、整体感知提问：《声声慢》和《醉花阴》，哪一篇的情感更能打动你？哪一篇是她后期的good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringt

4、ocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first3作品？从哪些地方可以看出来？明确：《声声慢》是她后期的作品，从“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“守着窗儿，独自怎生得黑”“这次第，怎一个愁字了得”等句子都可以看出来。四、具体赏析1、根据自己对词的理解，用适当的语调

5、吟咏《声声慢》。例如：“还”的读音要注意；开篇一系列的叠词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”须慢读，要读出孤单之人的怅然若失，以及寻找无果的失望，体现环境的冷清；“怎一个”须重读，旨在强调悲愁之多、痛苦之深；“点点滴滴”、“独自怎生得黑”须读出伤和痛的感觉。2、在《二泉映月》的背景音乐下，再次有感情地朗诵全文。3、提问：词中哪些句子给你的感触最深？（落实到具体的字词）例如：（1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。开篇的这句话一连使用七个叠词，在平平仄仄中增添了语言的美感，成为妇孺皆知的名句。除此外，“寻寻觅觅”侧重于动作描写，表现了寻觅之人的心神不定和怅然若失；

6、“冷冷清清”侧重写环境，寻觅无果，周围冷清的环境使得人越发的孤单寂寞，唯有形影相吊；“凄凄惨惨戚戚”侧重人的心境，是多么的凄惨、忧伤和绝望。（2）“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。一群大雁从天上飞过，唤起了自己的伤心的事情，这好象是旧时与丈夫一起时看过的大雁，这里有她思念，也有以往的美好时光和现在的凄凉、愁苦之情！（3）“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。雨，淅淅沥沥地一直到黄昏都还没有停，雨水雨水一滴一滴地打在窗边的那棵梧桐树上，滴答、滴答地作响，是悲痛，是欲绝，与其说是雨打梧桐，不如说是雨一滴滴地落在词人的心房之上！在古典诗词里，“雨打梧桐”是忧伤的象征。5、请一

7、个女生朗读《醉花阴》。6、提问：这首词表达了什么感情？（用原文作答）明确：也是愁，从首句“薄雾浓云愁永昼”得知；或者说是悲伤、愁苦，从“莫道不销魂”可知。7、提问：你怎样理解这种愁情？它和《声声慢》中的“愁”是否一样？明确：两首词的愁情都是通过典型意象来传达的，而且有一个意象还是共有的，找找看，是什么？是“黄花”。但是意象的意蕴和表达的愁情都是不一样的。《声声慢》是李清照后期的作品，此时的她经历了国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽等一连串的打击，颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨和孤独之感一起涌上心头，正像“怎一个愁字了得”所说的那样，这些痛苦、