《李清照词两首》教学设计

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1、《李清照词两首》教学设计教学设想：《李清照词两首》是高中语文必修④中的教学内容，其中包括《醉花荫》和《声声慢》。它们分别是作者前后期作品中的代表作，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性。所以，我设计采用比较阅读的方法学习两首词。根据《课标》要求，学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的社会生活和情感世界。”所以，这节课的整体思路是：认真审读，整体感知——感受形象，体味意境——咀嚼涵泳，品味语言——立足主旨，赏析技巧。教学目标：结合创作背景，理

2、解诗词内容和作者表达的思想情感。培养学生欣赏古诗词的能力。教学重点：通过诵读感悟诗词的思想内容。赏析诗词的艺术特色。教学难点：结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。了解诗词的艺术特色。教时安排：一课时课前准备：多媒体课件教学过程：一、导（激趣导入）师：同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家根据评语判断我们评价的对象是谁。教师出示课件：——她是临水照花的乱世美神；——她是忧国伤时的赤子忠臣；——她是登峰造极的沧海愁人；——她是旷古绝今的词坛奇女。你知道她是谁吗？（引出李清照）没错！她正是千古才女李易安、万古愁心李清照。她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却

3、又是怎一个“愁”字了得！同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花荫》和《声声慢》，让我们一起走进这位作者的内心世界，用我们的心去感受她的万古愁心。（这个环节意在激发学生的学习兴趣，使学生从更高层次上认识李清照，并突出主题词“愁”，自然导入新课。）二、了解作者教师出示课件，学生快速阅读这段文字，并找出其中介绍作者生平的语句。李清照（公元1084-1151？），号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。李清照十八岁时，在汴京与太学生、

4、丞相赵挺之之子赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。公元1127年，北方金族攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃。李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，赵明诚死于建康（南京）,李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。请一名同学读出介绍作者生平的语句。师：李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲怀愁情，现在就让我们一起倾听她的倾诉。（这个环节意在使学生对李清照有更加具体、完整的认识。特别强调关注作者生平，是为下面结合作者生平理解词的深刻意

5、蕴打好基础。教师的小结语起到承上启下的作用。）一、读1、教师播放配乐朗读录音，学生听读，初步感知诗词内容，感受朗读节奏，把握语气语调。（此环节意在渲染学习气氛，使学生初步感知内容并学习诵读，为下面的自读提供借鉴。）师：你听懂了作者的倾诉吗？她在向我们倾诉什么？（引出“愁”）那么，这两首词中的“愁”的含义是否相同呢？现在请同学们自己朗读这两首词。要求连读两遍，第一遍要读通读顺，注意该用怎样的感情去读；第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，等一会儿可以提出来我们一起解决。（学习诗词重在诵读，在读中知，在读中悟，在读中品。此环节意在让学生充分的去读，

6、有目的的去读，为后面的感悟、品味作铺垫。）2、学生自由诵读诗词，整体感知词意。3、抽查学生诵读情况。（诵读反馈，教师了解学生诵读情况，在抽查中给予指导，使学生能较好的在读中体会作者的感情。）4、学生质疑，师生互动解疑。（此环节非常重要，它是学生学习自主性的体现。学生将自己不理解的问题提出来，学生能解决的由学生解决，学生解决不了的由老师引导解决，为学生理解词意、领悟作者情感扫除障碍。）二、悟（悟思想情感）学生联系作者生平理解“愁”的含义。师：现在请同学们联系作者生平遭遇谈一谈：两首词中“愁”的含义是否相同？你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪？两首词中“愁”的程度有何不同呢

7、？师生互动，交流感悟，理解作者的思想感情。（这一环节意在解决教学重点——感悟诗词的思想内容。教会学生运用知人论世的方法学习诗词。）学生可就两首词中的任何一首谈自己的感悟，既可从整体谈，也可就自己喜欢的句子谈。教师引导。（给学生自主学习的空间——结合自己的能力、兴趣进行学习；教会学生深入到词句中去咀嚼涵泳，感悟体会，理解作者的思想感情。）教师归纳板书：李清照词二首愁《醉花荫》——离别相思——苦！《声声慢》——国破家亡夫丧——痛！一、拓师：其实，“愁”是李清照词中常见的字眼，老师从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自