多元智能理论视角下的初中英语差异教学的策略研究

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1、多元智能理论视角下的初中英语差异教学的策略研究♦何霞浙江省杭州萧山宁围镇初级中学311215摘要：随着社会的进步与发展，教育问题也在追求不断的创新，很大程度上改变了传统的教育模式，追求新的教育理念一一差异教学。所谓差异教学就是根据每一个学生不同的性格特点、学习习惯和模式的不同，进行有针对性的教育教学，着重发展学生个人特长，提高学生学习积极性，使其树立良好的学习自信心，进而提升教育素质与质量问题。木文从多理论元智能的角度对差异教学进行了教学策略的研究与讨论，分析讨论了多元智能视角下初中英语的差异教学模式以及研究策略，对研究结果进行了阐述，把差异教学融

2、入传统教学模式中，贯彻于整个教育过程中，从而提高教学效率以及促进学生发的展进步。关键词：多元智能初中英语差异教学学生差异教学研究一、多元智能理论的内容以及特征1.多元智能理论的内容多元智能理论是由美国哈佛大学霍德华·加德纳教授根据研究脑部创伤的患者发现他们在学习能力上的差异从而提出的理论，包括了语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然探索智能等八种智能的研究。每个人都A有这八种智能，只不过每个人表现出来的强度有所不同，也就是每个人都有自己的优势和劣势，如果在一定程度上对其进行训练也有提高其

3、发展的可能性。因此，教育应该有针对性地对学生进行指导，在某一程度上对其拥有的智能加以发展，对其不明显的智能进行开发，使学生多元化发展成长。2.多元智能理论的特征(1)多元智能的整体性特征：多元智能理论主要研究的是人类的八种智能，每种智能都有其存在的意义和优势，同样重要，是无法复制替代的存在。而这八种智能不是孤立存在的，而是相辅相成、相互依存的。在解决问题吋如果只有一两种智能，那么人们就不能快速有效地解决这个问题，还会造成其他的闲扰。智能还可以在某种情况下进行组合的，通过各种智能不同的作用，相互协作，从而更加有效地进行活动，解决问题。由此可见，多元智

4、能是一个整体，不可分离，每种智能通过自己的作用相互结合，发挥更好的效果，由此在教育过程中老师便可以利用这种基础来教学，培养学生的发展。(1)多元智能的差异性特征：世界上没有完全相同的两个人，由于环境和教育方式的不同，每个人都是一种不同的存在，那么每个人所拥冇的智能也都冇其各自的特点和差异，以不同的形式不同程度地表现出来，造就了不同的人的性格、能力差异。这些差异有的是先天就存在的，但是更多的是后天环境影响造成的，因此，在中国初中英语教学过程中应该注重这种差异的引导，对其进行适当的鼓励、指导，让每个人的八项智能都能得到发展，也更加体现了多元智能的差异性

5、。(2)多元智能的实践性特征：加德纳的多元智能理论中指出：“智能是发现新知识、创新新产品和个体解决实践问题的能力。”我哦国的初中英语教育问题中就应该对这种能力进行培养实践，促进学生能力的提升，在解决问题的冋吋，加强自身创新意识和实践能力。这就要求老师多注意自己学生的特点，冇针对性地对不同智能的学生提供不同的教学方案，为其提供发展的机会，从多方面对学生进行考核与测试，促使学生更有效地走向成功。(3)多元智能的开发性特征：加德纳认为多元智能虽然一定程度上是先天的，但是更重要的是后天的开发过程。由此我们可以认识到学校的教育其实就是一个智能开发的过程，在学

6、习中要有层次、有针对性地对学生的能力、素质进行培养和创新性开发，促进其多元智能的发展。所以，有关教育部门应该鼓励学校将其引入教学过程中，对学生的思维能力进行扩展，提升其解决问题的能力。二、差异教学相关知识及策略解读1.差异教学从根本上来讲，差异教学就是俗语所说的因材施教，也就是针对每个学生不同的个性特点进行有层次的教学。现代社会教育中，差异教学主要包括三个方面：首先老师要了解自己每个学生的个性特点、学能力以及学态度的差异；苏次，老师要从学生的角度考虑问题，针对不同性格的学生采取不同的教学方式;最后，老师的教学过程要面对所有的学生，使其得到全面发展，

7、拓展视野，发挥特长。差异教学面对所有的学生，要求教师对学生负责，促进学生在集体活动中的成长与进步，树立良好的学AI心态和AI惯，让学生在基础扎实的基础上得到更好的发展。差异教学体现了以学生为重点的教育模式，要求老师的教与学的紧密性，在教学过程中要充分尊重学生的意愿，还要考虑到学生之间差异的情况，照顾到每一个同学。2.差异教学国内外的研究在西方，最早实践差异教学的是苏格拉底。经过实践的推移，差异教学也在不断的发展中。经不同的研究者证明，差异教学是一种很好的教学模式，也有很多成功的案例显示出差异教学的优势，但是国外的差异教学在小型现代化的教学条件下进行

8、，这在国内由于国情的不同却无法很好地实施。在国内，差异教学的开端是源于孔子的因材施教，在一定程度上也是针对学生不同的能力进