班会课生命活力的研究

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1、班会课生命活力的研究吉林省汪清县第三中学133200摘要：班会课是班主任对学生进行思想教育，提高学生思想素质的主要阵地。它对于一个班集体良好班风的形成起着至关重要的作用。中学生有很强的参与性和能动性，设计形式多样的班会活动，养成良好的习惯修养和性格，会有利于学生的发展空间。关键词：中学生主体作用积极性主动参与班会课主题班会，是指围绕某一主题召开的班级会议，它是一种常见的班会类型。主题班会具有主题鲜明、目标明确、形式多样、生动活泼、结构紧凑和务实高效的特点，同时具有培养能力、锻炼意志、增长知识、强化学生政治思想和进行道德品质教育的作用。主

2、题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。那么如何激活班会课的生命活力,让学生从思想上得到启迪，下面结合我的经验来谈谈自己的一些做法。一、发挥学生、班主任的“双主体地位”，激活班会课生命活力1.调动学生的积极性。班会课作为学生德育工作的重要内容之一。具有内容丰富、形式灵活、印象深刻、效果明显等特点。一节好的班会课，能让学生终身难忘，甚至可以改变一个学生的一生。以往老师“说教式”的班会似乎己经和学生“前卫”的思想产生了“代沟”，如果班会课不能被学生接受，不能走进学生的心灵，我们的德育工作从何而谈

3、呢？因此，应充分调动学生主体的积极性、能动性，通过学生群体内部的教育与自我教育，达到自己发现不足、自我反思的最佳教育效果。记得我组织过一次表演性的班会课“勿忘国耻，励志成才”中，学生让我也表演一个情景剧，我答应了他们的要求，做一段表演。为了让学生感受班会课的重要性,我有意识地在课间，和学生一起设计动作，编排台词，寻找配乐。我聚精会神地琢磨着每一个细节，感染了学生，大家都挤时间准备自己的节目，这次活动的效果非常好。下次在组织班会时，学生感受到班会课的重要性，对班会课产生兴趣，都积极主动地参与进来，达到良好的德育0的。2.让学生成为班会课的

4、主体，放手让学生主动参与活动，要把班会课的主体还给学生。教师要相信学生的能力，大胆放手让学生去想办法，做事情。教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者。学生自己设计的形式被采纳，自己编写的节目被录用，自己精心排练得到老师的认可，这些无疑是对学生的肯定，学生的积极性会得到激发。一个在班会课上展示自己的机会，有可能让学生受益终身。比如我们准备一次传统文化主题班会展示吋，我让学生自己查找资料，自己改编节目，大家一起筛选节0,—起从学生中选拔节目主持人，等等。学生的主动参与，极大地调动了学生的积极性。他们也渐渐地喜欢上了班会课。每个学生都在参与活

5、动，在积极的准备中，潜移默化地得到熏陶、教育和陶冶，综合素质得到了锻炼和提高，效果自然是事半功倍。二、运用信息技术，给班会课注入生命活力传统的主题班会采用信息传递形式，以教师讲授为主，学生感到枯燥，注意力不集中。教育心理学研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱。运用信息技术，通过动画具有声、色、形等独特功能和综合优势，迎合学生求新、求美、求乐、求奇的心理特征，能为班会创设生活的情境、提供鲜活的素材、突出学生的主体性、激发学生的情趣，让主题班会高效,变为“热门”，从视觉、听觉等方面营造全新的氛围。例如在召开“勿忘

6、国耻，立志成才”主题班会过程中，我引用了日本帝国主义侵略中国的图片和视频，直观明了，直接突出了主题，学生们纷纷发表自己的观点，表示振兴中华，从我做起。在最后播出了中国这几年所取得的辉煌成就时，同学们个个激情满满，均表示只有国富民强,才能抵制外侵。这次班会召幵得十分成功，“它山之石可攻玉”，信总技术的应用同样可以给班会课注入更多的生命活力。三、采取灵活的形式，为班会课注入生命活力班会课的最大优势就在于形式的灵活，不拘一格。对于中学生来说，活动的质量既要高，又要有一定的参与度。正所谓参与才是最快乐的事情。对于个别学生来说，他们没有突出的特长

7、，虽有心思参与到活动中去，但没有自信，不敢在全班学生面前表现自己。我在组织班会课时，能让学生参与进来的，一定让学生参与，尽可能地采用灵活的、学生容易掌握的形式。只要能让每个学生都参与进来，可以适当降低质量标准。记得我有一个学生，很腼腆，上课很少举手发言。在准备一个表演性的班会课的吋候，我找到他，充满期待地问他：“听说你会吹葫芦丝，你想表演个节0吗？”他摇头。在他摇头的吋候，我从他的眼神里，看出了他心底对表演的一种渴望。这是很多学生的共同特点。他们不敢表演，又很想参加活动。面对这样的情况，我鼓励他说：“你很棒，老师特别喜欢你，希望你能给大

8、家表演一个小节目，好吗？”这次他不摇头了，但也没有点头。我把一个很短的乐谱放在桌子上。他起初没有动这个稿子，后来，他趁老师不在意的吋候，拿着稿子走了。第二天，我问他，你能演奏下来了吗？他点点头。我让他试一试