创造充满生命活力的课堂

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1、创造充满生命活力的课堂　　【中图分类号】G62.20【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01　　作为课改一线教师，工作的主阵地在课堂，工作的核心是转变自己的教学行为和改变学生的学习方式。2011版数学课程基本理念要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。它要求教育者提供给学生顺利健康成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？　　首先，利用创设学习情境

2、来激发学生的学习兴趣，通过作用于学生心境来唤起学生的内部需要，产生相应情感。5　　1、创设问题情境，激发学习动机。思维是由人们的认识需要引起的，没有认识的需要就不会引起积极的思维。认识需要常来自于学习过程中出现的新问题，有的是学生似乎熟悉但又不清楚，不能立即解决的问题，这时学生就会产生一种强烈的求知欲望而去积极思考。因此，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。如在教《圆的定义》时提出：车轮为什么要作成圆形的？能作成三角形、方形吗？使学生感到自然、必要和富有情趣。学生迫不及待地想知道其中的奥秘，

3、学习情绪自然会很高。　　2、挖掘知识魅力，引发学习兴趣。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，我们必须挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生学习的积极性。实践证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的强大动力。学生的好奇心被激发出来了，学习积极性自然就提高了。　　3、组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学生学习数学的兴趣，发展个性和特长，陶冶品质和情操。数学活动课一般可分为三个小组：①兴趣小组：以培养

4、学生学习数学兴趣为主要目标，内容有游戏、故事会、板报、小制作、小发明、小论文、猜数学谜语、实地测量、知识讲座、趣味数学竞赛活动（多解比赛、速算比赛、抢答比赛、最优解比赛等）和学习方法介绍等；②竞赛小组：为参加各级数学竞赛而设，以培养数学尖子为目标，内容有专题讲座、模拟竞赛；③补课小组：专为后进生补缺补漏而设，以转化差生为目的，内容主要有缺漏知识补习兼有学习目的性教育、学法指导、双基比赛等。　　其次，在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感?予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。　　作为教师要善于为学生创设成功情境，让

5、学生成功地学习，使他们的好奇心和学习愿望获得满足。5　　1、让学生充分参与教学活动，多给学生提供亲身经历成功的机会，让学生充分体会到成功的喜悦。而学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法，独立解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所，启发学生联系实际及有关知识，通过一番思考，归纳总结，猜出规律。不管是定理的结论，还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。在教《三角形内角和》时，引导学生从特殊到一般，先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：90°+60°+30°=90°+2×4

6、5°=3×60°=180°后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形用量角器量一量，他们就会发现三个角之和都等于或接近180°，从而获得结论。证明时，又从结论入手，提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想：180°与什么知识有关？怎样证三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？并让学生动手尝试，得出多种证法。教师创设情境，学生最大参与，通过不断的成功建立起稳定的、持久的自信心和积极的情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。　　2、铺垫师生合作交流的情感基础，减轻学生心理负担。学生学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，而且也受着情

7、感因素的影响。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。马克思就曾经指出：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”5哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽势的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。为此，教师首先必须了解你所教的对象――学生，我国著名特级教师马明老师说过：“不了解学生的教学本质上不是真正的教学。”深入了解学生，帮助学生树立学好数学的信心，教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能