面对新课改,语文课该如何上

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1、面对新课改,语文课该如何上新课程改革在《纲要》中明确指出，教学要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这就给我们提出了一个新问题，教师在新形势下如何才能教好学。笔者认为，为了适应新课改，语文教学应从如下几个方面入手：　　一、教学方法要转变　　多年来，教师一直奉行“师者，所以传道授业解惑也”，将自己的职责定位在“传授上”，很少站在学生的角度去考虑问题。　　教学的一切成果都要通过学习者自身的发展体现，而学习者自身的发展是不可替代的。因此教师的教

2、只能促进学而不能代替学。教师在学习过程中的主要职责是精心组织，耐心引导，努力帮助，热情服务。就是为学生创造性的发挥、个性的张扬创造环境氛围，提供条件。笔者在讲《项羽之死》一文时，把课文中对项羽的评价交给学生议论，学生们各抒己见，相互争辩，最后把问题统一了下来。开始有很多同学说项羽是一个败家之犬，临死还顾及面子，是一个不识时务之人。他就应该听从乌江亭长之言：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。”这样，它不仅能够保存性命，依然可以为王，岂不美哉！最后还是被有的同学所征服。项羽的死，死得悲壮，是一种悲壮美。从项羽带逃兵八百余人到剩下二十八骑，仍杀敌数百，

3、屡斩敌将，到“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”最后乃自刎而死。从做到说，再到做。足表现出一种英雄精神，壮士气概。难道这不是一种悲壮之美吗？不值得我们后人所学习吗？如果他真回到江东称王，那才是苟且偷生，成为了小人。通过争辩，使项羽这个人物的形象更加丰满。对项羽的认识更加明确、更加清晰，也使学生对文章的主题思想掌握得更加牢固。　　因为结论是通过学生自己认真分析讨论而得的，知其然，知其所以然，知识明了，掌握扎实。笔者认为，教师必须彻底改变当主体的习惯，要把学生摆在主体地位，给学生压担子，交学习任务，引导督促学生自主探究，逐渐去掉等待依赖心理，形成主动学习的

4、心理习惯，创新教学才能有可能再次起步。　　二、学生的学习方式要改变　　课改《纲要》指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以往长期的灌输或学习窒息了学生的创造性。在教学马致远的散曲《天净沙·秋思》一文时，笔者采用了画连环画的形式，把课文中所涉及到的13种景物按先后顺序画出来，这样做学生们愿意，感兴趣。通过图像，在学生们的头脑里形成了有顺序的形象，这样做，学生们记忆起来容易、快捷，能够取到事半功倍的效果。在教学

5、戏剧时，我就让学生扮角色表演，让学生感受人物的语言和思想感情，这样做，再研究起来课文的情调、思想及语言来就方便得多，而且学生们体会的深，记的牢。针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多彩的适合学生特点的学习方式，这样既体现了以学生为主体的原则，又调动了学生的学习热情，开发了学生的知识潜能。由于获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。　　三、树立大语文观，放飞想象，张扬个性　　语文教材改革旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，淡化学科界限，保证学生全

6、面、均衡、富有个性地发展。创设语文学习的大环境，让学生思维的触角伸向广阔的社会生活。（1）让学生参加社会活动，如做社会调查，走访参观崛起的民营企业和敬老院。（2）搞读书活动，让学生走进图书馆，交换阅读材料。（3）进行谈话交流活动，如讲故事、演讲等。（4）写作活动，让学生写日记、周记，办班报等。这样做不仅把学生们的生活经验引入教学，而且还增长了语文知识。笔者在讲《出师表》一课时，让学生们结合生活谈一谈对课文中的感受，有的学生竟然提出了对诸葛亮这个光辉人物的批评意见。说诸葛亮这个人物无论从才能还是从忠诚来说，其光辉皆可名照日月，可是他面对刘禅这样一个昏君活得太

7、费心了，为何不取而代之呢？何况先帝还有话在先，诸葛亮的这种做法就是愚忠。他们敢于根据生活实际提出自己的看法。　　在教学中笔者注重学生的想象力的培养，比如，在学习《我的叔叔于勒》一文后，笔者让学生们回答，如果有那么一天，于勒真的衣锦还乡，将会有什么样的场景呢？学生们展开想象的翅膀，有的说菲利普夫妇见到于勒显现出一派殷勤、恭敬之态；又是给于勒拍打衣服，又是给于勒点烟倒水，给于勒让座，座凳上是擦了一遍又一遍，满脸笑容，杀猪宰羊欢迎于勒的归来。有的说，菲利普夫妇见到于勒回来，羞臊地躲了出去，不敢面对于勒，只有他们的女儿和儿子迎接叔叔。学生们展开想象的翅膀，写出自己

8、心中的情景。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”，“知识是有限的，而