语文课堂教学如何面对新课改论文

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1、语文课堂教学如何面对新课改论文..《新课标》确定了人文教育的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，提高学习能力。语文课堂教学如何面对新课改是一线语文教师探讨的课题，下面谈此看法。1.教学中师要转换角色著名教育家吕叔湘说过：要想提高语文教学效率..，根本问题是语文教师的问题。进行素质教育的关键是教师，要真正把创新运用到语文教学中，师要转换自己的角色：从学生知识的传授者转换为学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参

2、与者，同时着重指导创新思路、方法和如何收集信息，教会学生会学。如：教学《小橘灯》时，以“我”与小姑娘第一次见面的内容为例，指导如何圈点批注，理解小姑娘的形象，再自由选择“我”与小姑娘第二次见面的内容，进行理解阅读，学生对小姑娘这一形象的理解评析比以往教师的讲解分析要丰富得多，对本文的学习也比用传统的教法轻松得多。但是教师在指导学生学习的同时，还要做好组织协调工作，帮助学生克服困难、树立信心。点评：在语文教学中教师应以民主、平等、协商的态度参与学生的创新和自由交谈、讨论问题，创造一种和谐、宽松的教学气氛，有利于学生的自主学习。2.教学中

3、要创设开放的问题情境，培养创新思维研究表明，提问的艺术和问题的质量可直接影响创新动机的激发。好的问题，有一定深度，能培养创新思维和实践能力，还能更好地理解和掌握所学课程。在语文课堂教学中创设开放的问题情境，让学生自主探究，培养创新思维。①爱因斯坦说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。如：教学《月光曲》中，贝多芬弹完一曲，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊!您就是贝多芬先生吧！”贝多芬先生没有回答。让学生理解这个句子，设计开放性的问题，引导思考“没有回答”的多种原因，设想多种可能，都有可能性和合理性，这样既加深对课文的理解，又

4、发展思维；②好奇心发展成求知欲，激励人们学习知识、认识事物。在情境中适时凸现矛盾，激发求知欲。如：教学《十里长街送总理》时，让学生读通第一段提出：老奶奶既然焦急，为什么又有耐心呢？生涌现出寻找答案的欲望，从而激发求知欲，进而形成创新能力；③大胆探索和挑战是创造性人才的特性，他们不会满足于已有的认识和现成的结论，教学时引发冲突能诱发好胜心，激发挑战的勇气。如：教学《赤壁之战》时，让其互动讨论：这场战役有可能其他结局吗？如果你是曹操的谋士，会在什么时候怎样提醒曹操注意，使得历史有可能改写？提出具有探索性的新问题，引导通过思考讨论来探求答案

5、，逐步养成勇于冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格；④爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。善于质疑的学生，思维沿着不同的方向去扩展，多角度地思考问题，其实就蕴含着创新的萌芽。如：教学《穷人》时，鼓励质疑：桑娜抱孩子回家后那段，为什么用那么多省略号？为什么把西蒙和孩子睡觉的样子写得那么详细？作者为什么不让西蒙孩子多些桑娜孩子少些，不是更显出穷人品质高尚吗？根据不同内容、性质的问题，引导采用不同方法解决，课堂教学在师生互动中达到高潮，则开放型问题情境点燃创新思维的火花，培养创新思维。3.利用互动式教

6、学，寻找渗透教学机制互动式教学有：①师生一对一或一对多；②学生个体和群体，小组之间的各种教学活动，是一种人人参与的“互动”，作为互动节点中的每个人，都是信息的接受者，传递者，织组者，生成者；在开放式的课堂教学中，师生都处于多变之中，需要对师生多元互动而产生的不确定性因素进行判断、选择、利用和重组，使课堂教学向纵深推进，促进教学的动态生成。如：教学“小鹰学飞”时，师创设鹰妈妈带着一群小鹰学飞互动对话的情景，鹰妈妈在前面一边领飞，一边深情地呼唤：小鹰，小鹰，你在哪里？你在哪里？小鹰一边跟着妈妈学飞，一边高兴地回答：妈妈，我正飞到大树的上面

7、，我已经会飞啦！鹰妈妈摇了摇头说：飞得只比大树高，还不算会飞；小鹰又跟着妈妈飞，飞到了大山的上空，它又高兴得喊了起来：我真的会飞啦！鹰妈妈又摇了头说：飞得只比大山高，还不算会飞；小鹰只好鼓起劲，跟着妈妈拼命向上飞。鹰妈妈又深情地呼唤：小鹰，小鹰，你飞到了哪里？小鹰说：妈妈，大树看不见了，大山也变小了，白云在身边飘过；小鹰急躁地喘着气说：妈妈！现在我总算会飞了吧！鹰妈妈向头顶上指了指说：孩子，你往上看！小鹰抬头一看，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！在鹰妈妈的指引下，小鹰在蓝蓝的苍穹中，飞呀，飞……点评；整个互动、对话，充满着师生、学生情

8、感与心灵的碰撞，在课堂情景，生活体验的内心碰撞中，学生向小鹰学飞的内在需求得到激发，也在碰撞中逐步感悟到：小鹰学飞是无止境的，我们对生活的本领，科学知识的学习也是没有穷尽的！学习永远不能画句号；师就是在组织教学的过程中，