基于问题的探究式学习与国际商务会展课程教学实践.doc

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1、基于问题的探究式学习与国际商务会展课程教学实践一、引言在高等教育国际化的背景下，创新和传播知识与技能是各国高等教育的共同任务，它历来超越国界，并越来越受经济利益的驱动，进入到了全球范围内的竞争阶段。行业及工作的愈加细分趋向，需要劳动者和从业人员拥有更为全面的能力来适应社会发展的更高要求，其中包括自主学习、实际操作、团队协作、运作统筹以及更为重要的创新和创意能力等。因此，人们获取和运用知识创造性地开展相关工作的素质是时代的要求。许多发迗国家将注意力着眼于各自人才资源的引进和培养，以适应社会发展和国际竞

2、争的需要。而中国在加快高等教育国际化进程探索的同时，展开了深层次的教育教学改革，强调教育改革要有利于人才的全面发展和科学知识的系统性传授。研究性学习方式是一种改变传统教学方式的课堂教学设计，这种设计能够具有针对性地解决传统课堂设计方案中存在的共性问题，促进学生运用知识做事和思考的能力。研究性学习的思想源流可以追溯到中国古代孔子的“启发式”教学思想和西方著名哲学家苏格拉底的“产婆术”。按照美国国家科学教育标准中的定义：科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探

3、究也指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动，包括观察提出问题，通过浏览书籍和其他资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划根据实验证据对已有的结论做出评价，用工具收集、分析、解释数据提出解答、解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。研究性学习也称为探究式学习，是一种区别于本传统的接受式教育，以学生自主探究为主的学习方式。它更为关注学习的过程，注重培养学生的独立思维，特别是创造性思维能力。在学校课程中，探究式学习被界定为：学生

4、绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程。这样，就把学校课程实践中的探究活动与教师讲授，学生听讲的教学实践活动区分开来，并对应起来。有学者提出其目标为：培养学生的创新意识和创新能力；培养学生的问题意识；培养学生的合作意识和能力；培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感。目前我国教育学界对于探究式学习的研究主要集中在学习的本质内涵、特点目标及其教学模式等理论层面的探讨对高等教育领域探究式学习的实施和评价的研究尚需完善。即使有关于相关学习评

5、价的研究，也只是对评价方法、评价原则等进行综述，而从学生感知角度的评价相当有限。“我国对研究性学习的理论探讨远远多于对实践层面的研究。但在具体实施研究课题、需要获得资源和信息帮助时，却往往束手无策。”学习的主体理应是进行探究的学生，学生由原来被动的接受者转变为主动的参与者。我国高等教育目标将培养大学生的创新精神和实践能力作为未来高教改革的关键，倡导从改变大学生的学习方式入手迗到培养“具备品德修养与学识完整的人”的目的，指导大学生具体的学习活动。该论文以国际商务会展课程为案例，实施基于问题的探究式学习

6、框架，从四个视角观察学生的学习成效：促使学生成为有效处理信息的学习者；激发学生已有知识和技能，并在此基础上建构新知识；在具有意义的背景中建构拓展新知识；学习者有机会利用综合知识和技能进行再创造与实践反思。二、相关研究回顾探究式学习作为一种学习方式和一种课程形态具有较为鲜明的时代性。19世纪初期，带着独立与自由的学习研究理念，洪堡创立了现代意义上的柏林大学并提倡，“教学活动的本质就是引导学生去认识真正的世界，这一认识过程必然是一个探索过程，而不只是一个教条接受过程。”我国学界普遍认同，有学者从历史演变

7、的角度提出，自18世纪以来探究式学习的三次发展阶段：第一次发生于18世纪末到19世纪的欧洲，代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等；卢梭认为人天性具有探究的欲望，教师应创设问题情境，为学生提供自主探究的机会，这种观点为今天的研究性学习奠定了思想基础。第二次发生于19世纪末到20世纪初的美国，主要倡导者有杜威、克伯屈等进步主义者以及康茨、拉格等改造主义者；杜威认为，最佳的研究性学习活动表现为一种集体式的合作研究。布鲁纳也认为个体的学习是一种共同活动。个体之间的协商和合作很重要。第三次发生于20世纪50

8、年代末至70年代的欧美诸国及亚洲的日本、韩国等，美国的布鲁纳、施瓦布、费尼克斯是这个时期的主要倡导者。1961年，美国芝加哥大学教授施瓦布，在杜威的实用主义和布鲁纳的发现法基础之上，提出了更具有操作性的“探究式学习”方法。施瓦布建议教师首先应当着眼于实验，在知识的传授之前而不是之后，利用实验来引导学生学习。施瓦布的观点启示教师应该以探究的方式将科学呈现给学生，学生则应通过探究活动学习科学知识。要研究学校课程中的探究问题，首先要对“探究”的概念以及“学校课程中的探究式学