国际商务单证课程实践教学探究

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1、国际商务单证课程实践教学探究【摘要】国际商务单证课程是以外贸单证员岗位职业标准为依据,以职业能力为本位，以工作过程为主导，是一门重要的职业技能课程，课程内容直接针对国际贸易中的单证操作业务，具有很强的操作性。然而目前的教材和教学都无法适应学生从申单证业务的需要，造成人才培养与社会需求相脱节。针对这一问题，本文根据教学实践及结果，提出了几点教学建议。【关键词】国际商务单证；实践教学；探究【中图分类号IG642.02【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)17-000-01国际商务单证，指外贸业务中应用的各种

2、单据和证书，在履行外贸合同过程中，双方凭借相关单证来完成进出口货物的运输、保险、检验检疫、报关、结汇等工作。国际商务单证的正确与否直接关系到合同的履行，因而单证工作是国际贸易的重要组成部分，单证的流转构成了国际贸易的基本程序。一、我国高等职业院校在国际商务单证教学中存在的问题随着我国国际贸易的迅速发展，对相关人才的需求量加大，很多高等职业院校都开设了国际商务单证这门课程。然而很多学习该门课程的学生却难于被企业认同，说明我们的人才培养模式存在了问题。就外贸单证而言，在教学中主要存在以下问题：1・重课堂讲授，轻实践操作在单证教

3、学屮，多数学校都是课堂教学，老师的授课模式比较单一，首先介绍概念，然后讲解单证的分类和主耍内容，最后是制作单证的注意事项。在整个过程中，大部分时间用于课堂讲授，学生缮制单证的时间占了很少的部分。2•课堂教学都是以教师为主体，缺少了与学生的互动教学过程仍采用传统的教学模式，教师在台上进行理论讲解，学宇在下面不停地作笔记。这种填鸭式教学往往是以教师为中心，缺少了与学生的互动。再者，高职学生普遍自控能力较差，这种教学模式容易造成学生对学习的厌倦，打击学生主动学习的积极性，使得课堂教学效果比较差。3•重中文讲授，轻双语教学由于外贸

4、业务所涉及的大部分单证是英文制作的，对相关从业人员的英语耍求比较高，熟练掌握缮制单据的技巧必须以良好的专业英语能力为基础。但有些教师在讲课时往往只利用中文译文进行教学，学生在缮制单证时也只是参考中文译文，导致其在实际单据制作时遇到英文的单据就感到非常吃力。而且，对于很多常见的信用证条款和单据栏目的英文都不熟悉，增加了实际操作的难度。4.学生的学习兴趣不高山于国际商务单证课程是一门实践操作性很强的学科，而我们的教学对象则是没有任何实践经验的全口制学生，他们对课程实践感知几乎是空白，因此学习起来会有一定的难度，在头脑里没有一个

5、清晰的单证缮制模型。在传统教学中，以教师讲授为主导的教学模式留给学生动手操作的时间很少，而且所学的单据和单证多数是英文的，业务性较强，而高职学生的英语水平又比较差，这样的讲授模式会使学生学习起来很吃力，对自己是否能够常握相关知识和技能缺乏信心，对课程缺乏学习兴趣。二、国际商务单证课程课堂教学的建议1・积极更新教学理念，充实教学内容，以激发学生的学习兴趣在日常的教学中，积极更新教学理念，充实课堂教学内容。首先，在备课过程中，以实际工作任务为中心來进行课堂教学。每次授课的设计先引入一个项目活动，让学生按照布置的工作任务尝试开展

6、业务操作；然后,教师分析学生操作情况并进行项目活动的示范操作，使学生掌握正确的操作方法；接着学生根据教师示范操作，再去独立完成项目活动，纠止操作错误和熟练操作步骤；最后学生根据所学的业务操作和相关知识，进行另一个项目活动的操作，以提高和拓展外贸单证员岗位职业能力。比如上“汇票缮制”这一堂课，改变过去介绍概念、内容、缮制的次序，直接进入“如何缮制一张汇票”这个主题，山老师进行示范操作，把内容穿插在其中，最后由学生根据老师的讲解与示范，再做一个单据。其次，在教学内容上注重与考证内容相融合，将国际商务单证员考试中涉及的内容作为教

7、学的重点，让学生通过老师的讲解熟悉国际商务单证员考试的内容。最后，在把握教材的基础上，还耍进一步通过互联网、电视、报纸等媒体获取最新资料，跟踪专业的前沿问题，如国际商会的跟单信用证统一惯例等。2•应用案例教学、模拟教学等多种教学方法，培养学生的实际动手操作能力在国际商务单证课程的教学中运用案例教学法、模拟教学法、项目驱动法等互动式教学方法，以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。另外，借助多媒体教学，不仅可以通过文字和图片传递教学内容,而且可以通过短片使教学内容更直观、具体。比如，在讲解集装箱的时候,如果只是通过

8、老师的口述，学生对于集装箱及相关的设备等无法形成形象的认识，可是一旦插入图片或者影像资料，就显得非常生动，能够收到非常好的教学效果。模拟教学以导入企业真实案例为手段，给出完整的企业案例背景资料，提出单据制作的相关要求，让学牛分组进行讨论分析，就学生的分析给出相应指导。这样可以讣学生有实际操作的真实感。3