阅读教学中应提倡“素读”

《阅读教学中应提倡“素读”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读教学中应提倡“素读”内容：新的语文课程理念认为：课堂教学是学生与文本、学生与老师、学生与学生、教师与文本之间一种充满生命活力的互动过程。然而，信息化强烈冲击下形成的“快餐文化”无声无息地影响着语文教学。在这种背景下，“素读”文本，回归本体，“以较小的投资获得较高的教学功效”，应该是语文教学改革应该追求的一种境界。　　关键词：素读有效教学语文课堂　　　　信息化强烈冲击下形成的“快餐文化”无声无息地影响着语文教学。不仅如此，封闭式的管理，它隔绝了学生与社会，与生活的联系。生活积累减少了，生活体验缺失了，学生“不知

2、有汉，无论魏晋”。让语文教学就成了无本之木，无源之水。再者，“重理轻文”的教学氛围让语文举步维艰。　　中学语文教学，作为一种以提升学生语文水平，促进学生语文能力发展作为基本目标的时间活动，必须考虑“投入”与“产出”这一基本的“效益”问题。怎样创造“以较小的投资获得较高的教学功效”的教学方法，是每个语文老师孜孜追求的境界，在此，笔者提倡一种“素读精神”。　　说到“素读”，先得说说课堂教学的出彩和出色。“出彩”是许多教师的追求，特别是体现在公开课上。教学设计巧妙，令人耳目一新；课堂气氛活跃，听众陶醉其中：此之谓“出彩

3、”。而“出色”，则重在教学效果良好。应该说：出彩的课当然是出色的，但出色的课未必是出彩的。有时，一节静悄悄的课，学生的收获绝不亚于热热闹闹的出彩的课。因此，我们语文老师应该有素读意识。　　所谓“素读”，就是朴素地通过文字符号领会其内在蕴意。“素读”教学就是不滥用现代媒体技术，只是运用最传统的对话问答方式，引导学生反复阅读课文，对文本做最朴素的解读。素读，追求的是一种本色的阅读，力求用本色的教学设计，养成真实的阅读能力。从学习的心理规律来看，读书主要是一种内隐的心智活动，内心的激荡与外表的沉静是和谐的。热闹是暂时的

4、，沉静是长久的；争辩、交流是支脉，沉思、吸收是逐流。有素读意识者，他们善于找出散布在作品中的关键词，并探寻这些词语在语言体系中的特殊含义。从最小的语言单元——词语，到语句，到段落，到作品的节奏，逐一推敲，最后再把它们重新组合到一起，于是一部作品也就重新在读者的心中构建起来了，这中洗尽铅华式的本真阅读能力，正是如今受“快餐文化”影响的学生所缺失的。　　那如何让“素读”发挥作用呢？它必须依赖文本意识的支撑。　　记得有位专家说过，一堂好的语文课，它首先是姓“语”的。因此语文的阅读教学当以文本为中心。中学特级教师邓彤老师

5、，曾这样分析“文本”。“文本”在英文中写作“text”，它的基本意思是“编织物”。“编织物”和“文本”有什么关系呢？有的。比如，面对一幅美丽的挂毯，我们先欣赏什么呢？当然是上面美丽的图案和绚丽的色彩，这是最初的感觉和印象。如果进一步去欣赏的话，我们还可以分析这些图案的构思。如果再进一步的话，我们或许会询问这件作品的是谁，然后还有可能去研究他的风格……但不管这样，最重要的还是要弄清“图案”的本身，欣赏“图案”本身。这或许就是所谓的最好的方法其实只惨在于研究对象自身的规定中吧。我想，是不是也可以这样说“最好的阅读方法

6、就在于对作品本身的解读”呢？　　张志公先生提出了这样一个主张。“带领学生从文章里走个来回”，即阅读文章“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，在从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。他说：教一篇文章，必须让学生透彻了解全篇思想内容，并且从中得到思想上的教益，知识上的启迪，感情上的启迪，否则是不对的。他也说了，这必须是带领学生好好地读这篇文章，一字、一词、一句、一段地都读懂，把文章的安排内容都搞懂了，让文章本身去教育学生…….17.　　可见，语文若要达到或接近“有效教学”，课堂教学中文本的

7、研读起着举足轻重的作用。　　课堂效率是语文教学之命门。中学语文教学，作为一种以提升学生语文水平，促进学生语文能力发展作为基本目标的时间活动，必须考虑“投入”与“产出”这一基本的“效益”问题。课堂是教学流程的关键点，我们究竟应该如何充分发挥“课堂”这一时间空间均十分有限的教学环节使之发挥最大的效益？有效课堂，这是我们语文老师孜孜追求的境界。而“素读”是我们到达这一美好境界的重要途径。