病案教学法在康复护理教学中应用

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1、病案教学法在康复护理教学中应用摘要为了解病案教学法在康复护理教学中的教学效果，抽取护理本科专业学生190人，实验组98人，对照组92人。实验组按照病案式教学法，对照组采用传统教学法，并使用自编问卷调查。结果表明，实验组与对照组在平均成绩和知识应用题成绩具有显著差异；X2检验表明病案教学法对康复护理教学具有显著教学效果，实验组与对照组之间在增强学习兴趣、提高解决问题能力创造思维能力、增进团队合作意识上具有显著差异。关键词病案教学法康复护理应用AbstractToacquainteffectsofcaseteachingintherehabilitationcareteaching,190ev

2、elnursingundergraduateswereselected.Experimentalgroupwere98students,controlgroupwere92students.Experimentalgroupwereadoptedcaseteaching,whilecontrolgroupwereusedtraditionalteachingandself-editedquestionnairesurvey.Resultsshowedthatthereweresignificantdifferencesbetweenexperimentalgroupandcontrolgr

3、oup；X2inspectionshowedthattherecordteachingmethodhadgreateffectsintherecovernursingteaching.Betweenexperimentalgroupandcontrolgrouptherewerealsosignificantdifferencesinenhancinginterestinlearning,improvinginsolvingproblemsandtrainingstudents’creativethinkingabilities,andenhancingcooperation.KeyWor

4、dscaseteaching；rehabilitationcare；application病案教学法是指在授课中将与该节授课内容相关的一个临床典型病案展示给学生，学生根据所学的内容对病案进行分析，做出对疾病的诊断，并说明判断的依据，给出治疗方案，最后由教师进行总结的一种教学方法［1］。康复护理学是一门新兴学科，旨在研究伤病残者身体、精神康复的护理论、知识和技能。作为现代护理学专业的本科生，在学习期间应该学习和掌握康复护理学的基本概念及技能，进一步丰富康复护理的理论与实践［2］。近年来，康复护理越来越受到广泛的重视。采用病案教学法取得了不错的效果。资料与方法抽取江西中医学院科技学院2007级

5、护理本科专业学生190人，年龄18〜24岁。病案教学法98人（实验组），传统教学法92人（对照组），两组课程进度相同，课时分配一致。方法：实验组按照病案式教学法学习方法要求，采用制作课件、病案教学、理论教学、归纳总结等4个步骤进行。对照组采用教师讲、学生听的传统教学法。对两组在学期末理论考核成绩（百分制）进行量化评分；课程结束后，采用自编的问卷对两种教学方法在增强学习兴趣、提高问题解决和创造思维能力、增进团队合作意识、促进师生关系等方面的差异进行调查。应用SPSS17.0软件包和Excel进行t检验、X2检验。结果考试成绩比较：学期授课结束进行了期末考试，70%题目为教材中没有直接答案，需

6、要学生自行总结分析才能得出答案，实验组与对照组在平均成绩和知识应用题成绩等方面差异都具有显著性（P<0.01），见表1。病案教学法与传统教学法教学效果比较：实验组与对照组之间在增强学习兴趣、提高问题解决和创造思维能力、增进团队合作意识上具有显著差异（P<0.01），而在促进师生关系上没有显著差异（P〉0.05）。讨论研究发现，实验组与对照组在平均成绩和知识应用题成绩差异具有显著性，说明使用病案教学法对提高康复护理学的教学具有显著作用。这与熊立新的研究结果相一致，他认为，以病例引导的教学法强调从问题着手，让学生参与到教学活动中来，充分考虑发挥教师的主导、学生为主体的作用［3］。通过研究进一步

7、发现，实验组的教学效果明显高于对照组，病案教学法在增进护理专业学生的学习兴趣、提高问题解决和创造思维能力、增进团队合作意识方面的效果显著优于传统教学法。病案教学法通过模拟临床思维和处理病人的程序，使学生的学习热情更加高涨，学习的主动性和积极性更高［4］。病案教学法通过分析病例找到基本理论知识与临床实践之间的关系，锻炼和培养学生正确分析问题和解决问题的临床思维能力［5］。在康复护理学教学中应用病案教学法既为学生提供了主动、