高职校外实践教学环节学生思想工作浅析

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1、高职校外实践教学环节学生思想工作浅析：针对学生实践环节的思想调查，分析产生思想问题的原因，探讨实践环节思想教育工作的内容。　　关键词：高职实践环节思想教育分析　　高职院校培养的是应用型高技能人才，因此普遍加强了实践环节教学，建立了校内、校外实训基地，增加了实践教学的时间，这对于提高学生的学习效果非常好，但是实践期间学生的思想工作，却没有得到学校的足够重视。特别是较长时间的校外实训，学校虽然落实了学生的校外指导教师，但校外导师大多是企业的师傅，由于自身的工作关系，他们能够胜任学生工作上的指导，却无法承担学生思想工作教育，导致一些学生思想上

2、的迷茫无助，从而影响了学习效果。本文以我校建筑工程技术专业为例，针对学生实训期间的思想调查，对这一期间的思想教育工作进行研究探讨。　　1建筑工程技术专业校外实训环节学生思想调查　　我院建筑工程技术专业从2006年开始在第三学年设置大约一学期的校外实训环节，至今已实施了四届，在实训环节中不断暴露出一些学生的思想问题，引起了老师的注意。为了解决这些问题，今年我们设计了调查问卷对学生进行思想跟踪调查，以便对症下药，解决问题。调查结果显示75%的同学在实训中遇到过各种各样的思想问题，我们对同学们遇到的问题进行了分类汇总：　　2建筑工程技术专业校

3、外实训环节学生思想问题分析　　针对学生思想出现的问题，我们教师进行了专门的分析，确定了学生出现这种思想问题的原因。　　2.1不适应工作环境的原因分析校外实训环节对于建筑工程技术专业的学生来说，大多是初次离开校园，走进施工企业。刚开始很多学生比较有新鲜感，但工作一段时间后，面对施工工地艰苦的环境和严格的管理，就会感觉一些美好的愿望逐渐破灭，适应不了工作环境。究其原因：一是环境发生了变化。学生从学校走向企业，从原来一个相对狭小封闭的“小圈子”进入开放的社会，往往缺乏足够的心理准备，一旦现实与预想有差距，就会觉得不适应；二是身份发生了变化。从

4、学生变成了准职业人或社会人，由于对角色的变化缺乏足够的认识，身在企业，心为学生，自己的角色没有转换过来。三是时空发生了变化。学校生活丰富多彩，个人的自由度相对较高，弹性空间也较大。到了企业或用人单位，学生的生活或工作的规律性强，受到诸多约束或限制，个人的空间相对缩小，难以忍受。如果不能正视这些变化，不适应工作环境就在所难免了。　　2.2不能正视岗位分配的原因分析学生在学校学了10多年，终于踏上施工岗位，很多学生都想大展身手，期待做出一些表现，受大学生精英时代的观念影响，部分学生对自己的定位很高，有些大学生高人一等的感觉仍然存在，因此一旦

5、分配的岗位不如其所想，特别是建筑工程技术专业往往工作环境较恶劣，在这种情况下很容易产生心里落差，感觉无处发挥才能，甚至有怀才不遇的感觉。应该说近几年由于就业压力的增大，以及学校老师对大学生定位的教育，这种学生有所减少，但还是有的，这个问题仍然是应该重视的。　　2.3不能正确对待工作中挫折的原因分析现在高职院校的大学生，大部分是独生子女，从小生活条件比较优越，成长过程中父母又事事包办。当工作中遇到困难时，往往不知如何处理，有的甚至退缩、放弃，缺乏知难而进的精神。　　2.4与同事沟通有困难的原因分析这个问题的原因也是因为现在独生子女较多，有

6、些学生在成长的过程中就缺乏与人沟通交流的经验，在学校又受到老师和家长的呵护，一旦离开了学校和父母，缺乏与人沟通的主动性，不善于与人交往共事，从而产生思想问题。　　3校外实训环节思想教育工作的内容　　为了让学生的校外实训达到较好的效果，必须重视校外实训环节的思想教育工作。我校建筑工程技术专业经过几年的摸索，积累了一定的经验，认为校外实训环节思想教育的内容应当包括一下内容：　　3.1重视心理疏导教育心理疏导教育非常重要，学生从学校走向企业，从原来一个相对封闭的学校进入开放的社会，容易把问题想得简单、天真、美好。一旦遇到挫折，又以偏概全走“极

7、端”。按照我校的经验，心理疏导教育工作可以落实到指导老师身上，因为每个指导教师指导的学生只有10名，实训期间他们是和学生联系最多最密切的，对学生的情况也最了解，指导教师不但应指导学生的学习，更应注意关注学生的心理问题。　　3.2生活方面的关心与引导由于学生校外实训的施工现场的条件与学校相比，要差很多，比如健身器材、健身场地、食堂条件等。有些实训单位路途比较远，交通不便，学生感觉比较辛苦，体力也会有些透支。与学校简单的人际关系相比，进入企业学生会感觉到人际关系比较复杂，很难相处。因此必须注重培养学生的人际关系处理技巧和沟通技巧，培养学生吃

8、苦耐劳和抗挫折的的能力。这些教育平时会在学校就应进行，当实习过程中困难来临时，更要帮助他们积极的面对困难，解决困难。　　3.3工作方面的引导与指导学校虽然有技能训练和实际操作，但主要以学为主，企业则以真做为