刍议中学生语文素养培养及养成

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1、当议中学生语文素养培养及养成【摘要】：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。根据学生身心发展和语文素养的要求，笔者认为培养学生的语文素养，应树立“大语文”的思想观，突出多元化发展，即熏陶语感、培养习惯、整合学科、亲近自然、组织活动，从而真正让学生自主、生动、全面的学好语文、享受语文。【关键词】：多元、语文素养、培养策略《语文课程标准》前言部分明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文

2、的综合性和实践性的特点。它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。那么“语文素养”到底如何培养呢？一、感知汉字，培养学生热爱语文良好习惯语文学科是以语言文字为载体，承载着宏扬中华文明的重担，当今的语文教学中，重复、机械的应试教学现象依然存在。重成绩、轻素养的现象屡见不鲜，学语文最直接的表象是学生不屑于读书，写字的目的只是为了考试、升学，而这些恰恰是具有良好语文素养的基础。从教多年以来，每届新生入校的第一节课前都有一堂准备课、我称之为心理准备、行动准备，通常告诉学生学语文的常规

3、，送给学生学语文的真谛：潜移默化、春风化雨。特别强调养成持之以恒的良好习惯，每天都得读文章，练汉字。为了学生认识汉字的价值，产生认识上的飞跃。我们又开展了调查“社区中用字的混乱现象”这一研讨活动，让他们考辨大街小巷的用字，区分正误，编了《勘误表》并汇总分类，提供给相关部门，弘扬中华汉字在这种情景下，学生内心平静下来，意识到自己责任重大从此以后他们每天认真工整的书写着汉字，用实际行动证明着对祖国的热爱，对祖国语言的热爱。我想，能写一手漂亮的中国汉字的学生就犹如站在坚硬的石头上看世界，本身就具有良好的语文素养，随着多方面的学习，他们必将能综合

4、性、多元化的发展。二、体验生活，培养学生对语文的亲近感苏霍姆林斯基曾经严厉的指出：“从学生的学校生活开始，我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的大门，他们不能倾听小溪的棕棕声，不能倾听白日里融雪的水滴声和云雀歌唱。学生仅仅在背诵描述这些神奇事物的枯燥无味的干瘪句子。”这位大教育家是怎样使学生迷恋大自然这所学校的呢？他这样描述到：“我们坐在山冈上，感受到晚霞、夏天的黄昏、星星的闪光、蝈蝈儿的齐鸣声一一空气中弥漫着草原野草的芬芳__”语文即生活，要切实提高语文素养，就必须从课堂走向生活，开放的语文课堂可以让学生放归自然，让学生感悟丰富多采

5、的大千世界，感悟大自然的雷鸣闪电，山川河流、花鸟虫鱼，通过他们亲身的体验，会把真善美的感悟提升为自己的世界观、人生观。例如在学习多彩四季这一单元时，编排的课文丰富多彩，有《春》、《三峡》、《夏》、《济南的冬天》。学生从课文中感知到春、夏、秋、冬不同季节的魅力之美，我们又组织秋游，来到城市山林__南郊，让学生在落叶飘飘，满地金黄中享受秋天带来的这份诗意，去细细品位“天人合一”的思想，去领略大自然博大的胸襟和独特造化，感悟人生的秋季，体悟付出的艰辛，收获的甘甜，从而充满了对生活的热爱，去体会人的心灵广阔，从而构筑起饱满的生态伦理情怀，这些的素

6、养形成是封闭的课堂永远无法给予的。三、组织活动，培养学生实实在在的语文能力语文是实践性很强的课程，语文应着重培养学生的语文实践能力。实践机会无处不在，无处不有。提高学生的语文素养就是要在语文实践中让学生充分调动已有的生活体验，有创新的表达。通过感悟、体验、逐渐掌握运用语文的规律，从而将学语文与用语文结合起来，真真切切的提高语文综合运用能力。笔者在平时教学中，着重尝试以下几种语文实践活动。■、自我演讲。自我演讲的内容不限，可以介绍自己的简介，兴趣，爱好、特长、家庭、理想追求、人生态度，也可以就现实生活中的人物，事物发表看法__但无论讲什么内

7、容，都必须遵循整体规律，坚持“有理、有据、有节”的原则。每天课前三分钟演讲，极大的锻炼了学生的胆量，增强了个体学语文的自信心，培养了他们运用语言的能力。2、利用辩论训练口才。通过辩论的训练，可以培养学生的敏锐的观察力，丰富的想象力，深邃的思想、渊博的知识和自信的表达。3、让学生做一回主持人。学生在充当主持人过程中，他们的口语表达能力，联想想像能力，创新概括能力都会得到集中的训练，这将全面提高学生的语文水平。八年级（上）第一单元口语交际内容就是《当一回主持人》，教师充分创设情景，让学生说出他们最喜欢的主持人，归纳起来有：李咏、杨澜、孟非、毕

8、福剑，李佳明、王小丫等，他们兴趣盎然的说出理由，教师抓住这一契机，引导学生四人一组，合作创作《十四岁，我们迈开青春第一步》的开场白和结束语，展示开场白时，有的小组以排比句：十四岁是一首歌，一幅