创建实效性语文课堂之我见

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1、创建实效性语文课堂之我见♦张景山滨州北海经济开发区马山子镇中心小学251907语文实效性是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文实效性不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力一一在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。下面结合教学实践谈一些做法和体会：一、让学生主动参与，让课堂活起来小学语文课木中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到都是引导学

2、生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解、升华认识、填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述了他们的真实感受。有的说：“文中第一和末尾自然段中的Sd

3、squo;著名’、‘药’、‘立志学医’、‘—边行医，一边采药’、‘编写木草纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述，进一步升华了认识。二、真正做到把游戏渗透入课堂语文课的下课铃敲响时，许多教师总爱这样问自己：我的这节语文课，教学任务是否完成了？上得成功吗？有哪些环节处理得很好？还有哪些环节没有把握好？却

4、鲜有教师这样自省：这节语文课上，我的学生学到了什么？他们快乐吗？他们在我的课上享受到了什么？作为融工具性和人文性于一体的语文课堂，不仅需要教师关注学生的知识获取,还需要教师更多地关注学生的生命发展。儿童不喜欢程式化的学习方式，儿童的语文学习需要在儿童感到自由的情境中进行，在游戏中儿童享受着自由、积极的精神体验。游戏是儿童融入生活、体验生活的重要途径，游戏就是儿童的学习和生活。杭州蒋军晶执教《麋鹿》，学习课文后出示一张麋鹿图，让学生把自己所获得的知识“有效”输出。这时他采取了游戏的形式，让学生争当导游进行介绍，从“一级导游”到

5、“高级导游”再到“特级导游”，层层推进，吊足胃U,其中还穿插着“导游”与“游客”的对话。在这堂课上，游戏与学习无缝对接，不仅帮助学生深入理解了课文内容，而II使教学过程趣味盎然，学生学得积极、主动、活泼。三、让语文课堂不再拘束自由的语文教学，指的是教师营造民主自由的教学氛围与课堂时空，使儿童的身体与心理都处于自主、轻松、愉悦的语文学习状态。卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜吋间，要浪费吋间。”“浪费时间”就是给儿童自由阅读、思维和创造以充足的吋间。只有自由地学习，才能打开学生的心门、发展学生的心智。一位教师教学《詹天佑》时

6、问学生：“如果我们现在要给詹天佑塑铜像，你觉得在詹天佑周围应该布置哪些有意义、奋代表性的建筑或者物品？请你为詹天佑塑一铜像。”学生可以选择的角度没冇受到限制，因此他们的思维空前活跃。有学生觉得在詹天佑周围画“人”字形线路，因为这是他最伟大的设计；奋学生说画“一把水壶”，以说明他与工人一样艰辛；也有学生说应该根据他爱国的特点来设计……这堂课迸发出了学生自由创造的活力。四、要让知识学以致用当下的语文教学，“实用主义”仍然大行其道，教师在应试的藩篱中无法突围，其至不愿突围，因而大量围绕“陈述性知识”的训练（生字词语的固化讲解、课文

7、读背的反复操作、练AI试题的铺天盖地）强占了儿童的吋间与空间，使儿童思维僵化、能力停滞，不能感受语文学习的兴趣。这并不是说生字词语和课文读背不再重要，而是这些内容的教学一定要从儿童的需要出发，用儿童喜闻乐见的形式，创设合宜的情境，使儿童主动建构和悦纳。一位教师教学《恐龙》，先让学生大声朗读课文，边读边思考最喜欢什么恐龙，然后介绍。一学生说：“我喜欢雷龙，它是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，而且它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”教师：“读得真动听，你把雷龙的特点都读出来了。请大家比较这两个句子：A.雷龙是个庞然

8、大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响。B.雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。你们觉得哪个句子好？”学生：“我觉得B句好，因为B句把雷龙和大象作比较，在我们看来，大象已经很重了，雷龙竟然胜过六头大象，难怪说它是‘庞然大